王春梅

【摘 要】語文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)作為高中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，對(duì)于保證語文教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行、促進(jìn)語文課堂最大價(jià)值的充分發(fā)揮具有極為重要的作用。但在當(dāng)前的教育背景下，高中語文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)并沒有受到學(xué)校和廣大語文教師的充分重視，也沒有在語文課堂中得以有效的運(yùn)用。因此，如何在高中語文課堂的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，如何幫助學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中樹立自信、獲得學(xué)習(xí)的成就感，如何通過課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性已經(jīng)成為目前高中語文教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文筆者將對(duì)高中語文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和探討，希望能通過本文的研究幫助高中語文教師找尋到合理使用有效評(píng)價(jià)的最優(yōu)途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高中語文；有效評(píng)價(jià)；思考

語文課堂的評(píng)價(jià)是語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是語文教學(xué)的重要方式。高中語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，對(duì)于學(xué)生的回答有何優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立看待問題的正確思維。讓學(xué)生通過語文教師的評(píng)價(jià)正確的認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)高中生對(duì)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，激發(fā)高中生看待語文問題時(shí)的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，讓語文教學(xué)活動(dòng)充滿著無限的樂趣。下面，筆者將總結(jié)以往的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中語文課堂中更好的運(yùn)用有效評(píng)價(jià)的教學(xué)手段進(jìn)行思考和探析。

一、充分尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都有著自己的長(zhǎng)處與不足，因而高中生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有層次化的差異。因而，這就需要高中語文教師在設(shè)置問題、進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)充分尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對(duì)于一些語文基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)，教師可以針對(duì)其回答指出思考問題時(shí)所暴露出的不足。讓語文基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)通過教師的評(píng)價(jià)反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否有哪些不足之處，從而幫助高中生及時(shí)改正自己的不足，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的空白之處。而對(duì)于那些語文基礎(chǔ)水平并不高的學(xué)生，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生解答并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)語文學(xué)習(xí)思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)的空白之處，也能拓展學(xué)生的語文思路，開拓學(xué)生的眼界和見識(shí)面，讓學(xué)生去找尋語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文這門學(xué)科、愛上語文課堂，幫助學(xué)生真正走入語文課堂中，與教師更有效的進(jìn)行互動(dòng)，提升自己的語文水平和語文素養(yǎng)。

二、改善學(xué)生思考問題的方式，進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)

高中生尚處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于發(fā)展中，對(duì)于問題的思考可能并不全面，也并不成熟，這就需要教師充分掌握班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，在日常的語文教學(xué)中有效的提出問題，并讓學(xué)生作答，通過學(xué)生的作答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí)還有哪方面的不足之處，并積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣全面、完善的去思考問題，解決問題。比如，語文教師可以在課堂教學(xué)中提出一個(gè)拓展性的問題，安排學(xué)生進(jìn)行解答，教師可以根據(jù)學(xué)生在解答時(shí)所沿用的思維模式和解答方法，判斷出學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)或者這一教學(xué)內(nèi)容掌握的扎不扎實(shí)，如果學(xué)生的解答并沒有達(dá)到理想效果，教師就需要幫助學(xué)生去拓展思路，完善學(xué)生對(duì)于某一語文重點(diǎn)問題的思考模式，讓學(xué)生了解到哪些知識(shí)點(diǎn)與這一類型的問題相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生解決問題的思路給予充分的肯定，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于高中生而言，是否能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣的關(guān)鍵之處就在于是否能通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得成就感與滿足感，而這就與語文教師在課堂上采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法、給予學(xué)生充分的肯定息息相關(guān)。學(xué)生在解答一個(gè)語文問題時(shí)，可能思路并不成熟完善，也無法指出一個(gè)問題的本質(zhì)，但語文教師要注意不要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行盲目的否定，而要給予學(xué)生充分的肯定，肯定學(xué)生在思考一個(gè)語文問題時(shí)的可取之處，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去探索這個(gè)問題有沒有別的解決途徑，讓學(xué)生在獲得語文學(xué)習(xí)的成就感的同時(shí)更加深入地去思考問題，尋找解決問題的最優(yōu)路徑。這對(duì)于一些語文水平不高的學(xué)生尤為重要，這些基礎(chǔ)并不好的同學(xué)在日常的語文學(xué)習(xí)過程中本身就充滿著畏懼感和排斥感，如果教師不能對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于高中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這不僅僅不利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于高中語文這門學(xué)科在今后的健康發(fā)展也是極為不利的。

總而言之，課堂是一個(gè)師生之間充分交流互動(dòng)的“舞臺(tái)”，高中語文教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的最大價(jià)值，最大程度地激發(fā)高中生對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科的無限魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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（安徽省天長(zhǎng)中學(xué)）