彭春霞

【摘 要】在教學(xué)改革提出以來，教學(xué)方法變得越來越多樣化，教師在教學(xué)中可供選擇的教學(xué)模式也越來越多。微課是眾多新型教學(xué)手段中的一種，它是通過短視頻展示重難點內(nèi)容的一種與信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)模式。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對于攻克教學(xué)的難點，使學(xué)生掌握教學(xué)的重點具有重要作用。教師應(yīng)學(xué)習(xí)微課的概念和具體的應(yīng)用方法，利用其促進初中信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】微課；初中信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著微課在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其優(yōu)勢也在不斷顯現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中存在許多難點，但初中階段開設(shè)的信息技術(shù)課時有限，僅憑有限的課堂教學(xué)時間是難以讓學(xué)生牢固的掌握知識點的，而微課的到來則解決了這一問題。利用微課學(xué)習(xí)可以不受時間與地點的限制，實現(xiàn)了課堂的延伸，其簡短的內(nèi)容也有助于學(xué)生掌握重難點，對于提升信息技術(shù)教學(xué)效果具有重要作用。

一、利用微課進行師生互動

過去，初中信息技術(shù)教學(xué)模式主要為教師講解、演示，學(xué)生模仿、練習(xí)，師生間的溝通不足，由于課堂時間的有限，教師也無法對學(xué)生的操作情況進行了解和指導(dǎo)。運用微課，教師可以將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生下載觀看、學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)視頻的觀看量、學(xué)生的評論等很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而對他們進行有針對性的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)可以在線進行，這樣大大增強了與學(xué)生的溝通，也彌補了課堂教學(xué)時間不足的問題。例如，在教學(xué)《演示文稿》時，教師可以根據(jù)課上學(xué)生們的表現(xiàn)，找出本課教學(xué)的重難點，制作成為微課視頻，并上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。讓學(xué)生在課下下載觀看，并與他們在評論區(qū)展開討論，對學(xué)生仍然存疑的部分知識進行深層次的講解。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠找出自身存在的不足，教師也更好的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了師生間的互動。可以說將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間及時間上的限制，使學(xué)生無論何時何地都可以通過電腦、手機等移動設(shè)備對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力是非常有利的。

信息技術(shù)課程還與其他的課程有所區(qū)別，是由理論知識與實踐相結(jié)合的，所以，教師必須要把理論知識與實踐相結(jié)合。教師需要根據(jù)課程特點，在課堂上適當(dāng)?shù)匕才乓恍嵺`操作的內(nèi)容。由于學(xué)校條件有限，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師無法兼顧到所有的學(xué)生，也無法保證所有學(xué)生都能得到鍛煉。而利用微課就可以將所有的操作內(nèi)容和操作過程以視頻的形式發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生可以對操作視頻進行研究，從而對所學(xué)的內(nèi)容有更加充分的理解。

二、利用微課對核心知識點進行梳理

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生從多個角度來學(xué)習(xí)和理解信息技術(shù)方面的知識和內(nèi)容，然后對重點的知識點進行整理，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)。教師可以通過微課的教學(xué)方式，把不成系統(tǒng)的、零散的知識點串聯(lián)起來，使知識點更加容易被整合，學(xué)生學(xué)習(xí)思路也會更加清晰，從而不斷地學(xué)習(xí)到更深層的知識，加強學(xué)生對信息技術(shù)知識點的理解。

例如，在教學(xué)《工作表中的排序》的相關(guān)內(nèi)容時，教師把學(xué)習(xí)中涉及的重點內(nèi)容“數(shù)據(jù)函數(shù)的計算與排序”制作成微視頻，教導(dǎo)學(xué)生如何用學(xué)習(xí)的知識點解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，然后對重點知識進行分析和研究，讓學(xué)生學(xué)會運用工作表進行排序。這樣就將一個復(fù)雜的知識體系梳理得井井有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更有條理性了。

三、精心設(shè)計、制作和開發(fā)相應(yīng)的微課視頻

對微課視頻進行設(shè)計、制作和開發(fā)的過程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說對微課視頻進行設(shè)計、制作及開發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過程。如在《修飾電子表格》的微課視頻制作過程中，教師要熟練掌握修飾電子表格步驟，然后通過屏幕錄像專家軟件錄制整個操作過程，再通過錄音軟件錄制聲音，配上音頻，通過會聲會影軟件壓縮微課視頻。要針對微課視頻的特點開發(fā)出具有較強時效性的視頻，就需要教師對自身的開發(fā)流程進行規(guī)范?，F(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開發(fā)過程分為確定教學(xué)的主要內(nèi)容、針對學(xué)生的性格（學(xué)習(xí)）特點進行分析和歸納及設(shè)計相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因為微課視頻的開發(fā)極其嚴謹且復(fù)雜，所以只有將對微課視頻進行設(shè)計、制作、開發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學(xué)方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學(xué)效果得到最大化發(fā)揮。

四、利用微課復(fù)習(xí)重點知識

在初中信息技術(shù)課程的覆蓋面和知識體系還是比較龐大的，課程內(nèi)容比較豐富，所以，在課程開始的時候，如果教師直接進入新的課題，學(xué)生就會對之前的課程只存有模糊的印象，學(xué)習(xí)效果一般。對此，教師可以利用微課程的教學(xué)模式，在新課程開始之前幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)上節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識，這樣能夠激起學(xué)生對知識點的記憶，為本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識打下基礎(chǔ)。

例如，在進行《搜索文件或文件夾》這一課程的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在課前抽出五分鐘左右的時間，先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課程中學(xué)習(xí)到的《建立文件夾》的內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)過的知識點進行回憶，然后再運用引言自然地引出新的知識點，這樣讓學(xué)生對新的知識點產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于對新知識的吸收。

五、結(jié)語

總之，合理運用微課視頻進行教學(xué)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有無法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進行教學(xué)時尤其要注意不能因為單純地追求教學(xué)形式而導(dǎo)致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)重點通常以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主。因此，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的上機操作任務(wù)，并適當(dāng)選擇和運用微課視頻，達到事半功倍的教學(xué)效果。

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