程建國

【摘 要】蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

1.學(xué)習(xí)和運用新課標(biāo)理論改變教學(xué)理念：新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)著教學(xué)和實踐，教師不只是教師，教師不應(yīng)該把自己看成給學(xué)生傳授知識的“教書匠”，而應(yīng)該看成是一位“藝術(shù)家”，一位以講臺為“舞臺”的“教育藝術(shù)家”，教學(xué)是具有藝術(shù)性的，探究課堂藝術(shù)的作用，能夠集中學(xué)生的注意力、增強學(xué)生的好奇心、達到課堂的高效率，在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友，因此，我在幾年來的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中運用藝術(shù)手法講課，收到了很好的效果。

2.規(guī)范教學(xué)規(guī)則，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好課前準(zhǔn)備：明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的活動型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2.1課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣；

2.2上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣；

2.3做到“三個一”，即：胸離桌一拳、眼離書一尺、筆尖離手指一寸，養(yǎng)成良好的入座、讀書和寫字習(xí)慣；

2.4回答問題時，要大膽，聲音要洪亮，要用普通話，用“因為、所以”把問題說明白、講清楚，在別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，專心致志；

2.5老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，發(fā)言要舉手，獲得老師的同意；

2.6認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，做題要認(rèn)真思考；

2.7老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”，學(xué)生課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

2.8每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。

3.運用多種方式，重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果：

3.1講述課文之前拋磚引玉，集中學(xué)生的注意力：小學(xué)生自我控制能力還差，每一節(jié)課上后，人已經(jīng)坐在教室里，心還在想著玩耍過的游戲或者其他事情或者窗外的聲響、鳥鳴，都能引起他們（她們）的注意，也就是說不能把注意力集中在課堂上甚至?xí)旧?，這個時候，教師如果不能運用很有效的方法把學(xué)生的注意力集中起來，盡管在講臺上大講特講，會有一部分學(xué)生連一句話也聽不進去，那么，講的再多也沒有作用，怎樣才能在課堂教學(xué)之前集中學(xué)生的注意力呢？我的方法就是拋磚引玉，例如：在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，不是首先講述小蝌蚪的生長發(fā)育過程和怎樣去找媽媽，而是突然拋出一句：“同學(xué)們對青蛙有沒有了解？（因為小蝌蚪的媽媽就是青蛙）”；

3.2講述課文之中制造懸念，增強學(xué)生的好奇心：把課堂留給學(xué)生，把思維的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生開拓思維、大膽想象、增加知識面和好奇心，如果學(xué)生具備了好奇心，就能夠把很多有益的問題大膽的提出來，制造懸念和造就好奇心，主要有四種方法：

3.2.1解釋課前設(shè)計迷霧：每篇課文都有其寫作的邏輯順序和故事情節(jié)，在講課中故意設(shè)計疑問、制造懸念、迷糊學(xué)生，目的是為了不斷啟發(fā)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的思維，在把握好學(xué)生的思考達到成熟時，運用簡潔明了的語言解釋自己設(shè)計的迷霧，使學(xué)生恍然大悟、頓開茅塞，能夠使學(xué)生的好奇心得到答案；

3.2.2打破學(xué)生思想常規(guī)：在講課中采取故意違背事實原理、課文邏輯和逆反心理、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考課文。很多學(xué)生認(rèn)為讀書很累很煩，為什么要天天到校讀書，詢問很多學(xué)生，回答都是不愛讀書，那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生熱愛讀書的美好愿望呢？那就是讓學(xué)生把課文《憶讀書》讀懂、聽懂、甚至背誦；

3.2.3增加講解妙趣橫生：有些課文本身沒有吸引力，比如：說明文、議論文、讀后感等等，枯燥乏味，在講解這類課文時，可以利用一些與課文有關(guān)聯(lián)的傳奇、故事和幽默點燃情趣，增加好奇、然后引入課文的講解之中；

3.2.4借助媒體以圖表達：運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器采取輔助手段進行教學(xué)。例如：在講解《在家里》、《在操場》一類型課文時，先給學(xué)生播放一些影視圖片，家庭房子、電視、茶幾等等以及學(xué)生在操場上活動的畫面，當(dāng)然可以用自己拍攝的、也可以下載其他學(xué)校的（最好是播放其他學(xué)校的資料或者圖片，因為本學(xué)校的圖片學(xué)生很熟悉，不能引起學(xué)生的興趣、注意和好奇）。

3.3講述課文之后余味無窮，達到課堂的高效率：每一節(jié)課講解完以后，就要利用一些時間進行思考，思考講課前、講課中和講課后學(xué)生對于課文從個案設(shè)計到教學(xué)目的所得到的效果，哪些地方不符合學(xué)生學(xué)情、哪些問題沒有起到很好的效果、哪些懸念只是一種方式等等，沒有全面性、規(guī)律性、實踐性和科學(xué)性；

3.4課堂教學(xué)總結(jié)藝術(shù)探究，滿足教師的自尊心：藝術(shù)性的教學(xué)是一種高效的方式方法，解決了課堂教學(xué)的枯燥無味，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的角度、降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度、強化了學(xué)生思維能力的力度、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與效果。一名優(yōu)秀的教師不是他（她）本身的優(yōu)秀，而是他（她）們教育出來的學(xué)生的優(yōu)秀，這就是教師在教育崗位的自尊心和自信心，運用這種自尊心和自信心能夠確立教師愛崗敬業(yè)、探究教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造更多的人生價值。