黃陳蘋

【摘?要】小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情境教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果也有極大的提升。這種教學(xué)方式的運用對教師提出了很高的要求。所以，小學(xué)英語教師要根據(jù)知識點創(chuàng)設(shè)合理的情景，根據(jù)具體情況的發(fā)展對情境進(jìn)行合理的調(diào)整。同時建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);策略

學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力是有形的壓力，心靈的壓力是無形的壓力。我們提倡的減負(fù)，不僅要幫學(xué)生減去有形的壓力，更要幫助學(xué)生減去無形的壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睒?，即指興趣，有了興趣學(xué)生可以保持積極的情緒和穩(wěn)定的注意力，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。那么，如何才能科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使他們輕松自如，興趣盎然地走進(jìn)英語世界。筆者在實踐和探究中，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、切合生活實際

情景創(chuàng)設(shè)的所謂真實是指實際生活中真實交際時人們所使用語言的情況，不真實的情景容易導(dǎo)致學(xué)生課堂中所學(xué)的語言與實際生活中的運用相脫節(jié)，不利于學(xué)生真正運用語言。如：在教學(xué)：what?is?your?name？句型時，就可結(jié)合學(xué)生自己的名字，和朋友的名字來練習(xí)。

單詞、句子的教學(xué)離不開語言環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)身體各部分名稱時，用我們自己的身體做課件教學(xué)，學(xué)生感到很新奇，原來我的眼睛可以讀作eye，鼻子可讀作nose......然后教師指著自己的鼻子問：Whats?this？（這是什么）學(xué)生回答：nose，這樣一問一答，學(xué)生和老師交換回答，學(xué)生既學(xué)會了單詞，也學(xué)會了句型。這看似簡單的情景，讓學(xué)生接受知識的速度加快，學(xué)生運用知識方便、靈活。盡量把課堂變成有意義的交際場所，使學(xué)生體驗語言運用的樂趣。教學(xué)中教師在結(jié)合文本和課堂情況隨機應(yīng)變尋找一些話題，與學(xué)生互動、促進(jìn)學(xué)生課堂語言的運用時，交流的內(nèi)容、涉及到的情景也要力求真實。

二、依托教材

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。如：新版PEP小學(xué)英語教材中一個重要的課型是對話課。對話課的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能圍繞某一個特定的話題交談會話的能力，同時具備相應(yīng)的對話策略，對話禮儀等綜合語言運用能力。

三、借助多媒體技術(shù)

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的直觀化、具體化的優(yōu)勢，能夠有效地整合教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中來。所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，借助多媒體技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)“A?Good?Idea”時，小學(xué)英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，展示“spring，summer，autumn，winter”的圖片，然后展示“hiking，swimming，picking，skiing”等相關(guān)的動態(tài)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來學(xué)習(xí)英語單詞，以加深學(xué)生對單詞的記憶，提高英語課堂教學(xué)的有效性。同時，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師可以通過多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，例如：在講解水果時，小學(xué)英語教師可以利用多媒體技術(shù)，展示apple，pear，grape，banana，orange等單詞，讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些單詞，以增強英語教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、模擬表演

小學(xué)英語教師在充分利用教材的同時，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，在教學(xué)中，教師能模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，例如：在學(xué)了國家名詞之后，我設(shè)計了這樣的活動：幾位學(xué)生手中拿著不同的國旗扮演不同國籍的孩子，讓他們站在講臺前，黑板上板書課文中的主要句型：Where?are?you?from？?Im?from…我對大家說：Today，some?foreign?friends?come?to?our?class.?Do?you?want?to?make?friends?with?them？If?you?want，?talk?to?them，?please.然后我將幾位“外國小朋友”分別領(lǐng)到各個小組，讓他們自由交談。很多學(xué)生除了用黑板上的句型外，還用了很多其它句型進(jìn)行交流。例如：Whats?your?name？How?old?are?you？What?do?you?like？Whats?your?favorite?fruit？Do?you?like…？Nice?to?meet?you.等。在交流中充分展示了孩子們的語言才能。

五、運用體態(tài)語

低年級的學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳、run，我就跑、fly，我就做飛的動作、Dance，我就作跳舞的動作等。學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生對這種活動最感興趣，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂等表情時，我就做一個表情教一個相應(yīng)的單詞，如：微笑——smile、哭——cry、悲傷——sad、笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我做表情，學(xué)生說相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生上臺表演。大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學(xué)知識。又如：在教“monkey”時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習(xí)時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。

結(jié)語

情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生活體驗，幫助師生實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。但是，任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，教師要以敏銳的眼光，善于綜合運用多種教學(xué)模式，服務(wù)教育教學(xué)。

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