王麗

【摘??要】親子閱讀是我園課題研究的子課題之一，我園以閱讀節(jié)為契機(jī)展開(kāi)了一系列親子閱讀活動(dòng)，旨在通過(guò)親子閱讀提升家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)、讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、促進(jìn)親子親情、增進(jìn)家與園的聯(lián)系與合作。不再讓親子閱讀成為家長(zhǎng)、幼兒的負(fù)擔(dān)、不讓親子閱讀成為家長(zhǎng)利用繪本刻意教育孩子的工具。通過(guò)親子閱讀可讓家長(zhǎng)與孩子度過(guò)美好的親子時(shí)光，增添更多愛(ài)和陪伴。

【關(guān)鍵詞】親子;閱讀;成長(zhǎng);陪伴

親子閱讀是令孩子愛(ài)上閱讀的最好方式之一，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。親子閱讀不僅為孩子與父母的溝通、交流、親近提供了良好契機(jī)，增強(qiáng)了彼此的情感，同時(shí)還為他們提供了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，能夠在父母的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著我園近年開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀也越來(lái)越熟知，逐漸理解和把握了閱讀的基本涵義及真正價(jià)值。以下是對(duì)我園開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)以來(lái)的一些淺談。

一、親子閱讀提升家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)

1.環(huán)境的打造

首先，我園為親子閱讀營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍，不僅制作了親子閱讀宣傳展板、規(guī)劃了校園親子閱讀長(zhǎng)廊、完善班級(jí)圖書(shū)建設(shè)，還在入園、飯后、放學(xué)時(shí)播放幼兒故事，向家長(zhǎng)、幼兒發(fā)放親子閱讀活動(dòng)倡議書(shū)，通過(guò)打造書(shū)香環(huán)境讓家長(zhǎng)和孩子對(duì)閱讀初步產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，閱讀環(huán)境地點(diǎn)不只限于幼兒園，我們還向家長(zhǎng)建議在家中同孩子一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)專(zhuān)用的閱讀空間。溫馨的親子閱讀空間可給孩子安心自在的感覺(jué)，從而全身心投入其中。

2.書(shū)籍的選材

家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)直接影響親子閱讀的效果。從平時(shí)幼兒帶來(lái)的書(shū)中不難看出，部分家長(zhǎng)的選材不當(dāng)，不適合此年齡段的孩子，個(gè)別還有小學(xué)化傾向。盲目選材會(huì)削減閱讀興趣，因此，我們制作繪本向家長(zhǎng)推薦適合各年齡幼兒閱讀的書(shū)目，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確挑選書(shū)籍選材。例如：孩子感興趣、與孩子生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)、能引起孩子共鳴的書(shū)畫(huà);畫(huà)面色彩鮮艷、畫(huà)幅較大生動(dòng)有趣、充滿想象、能提高幼兒審美情操的等。當(dāng)然也可以嘗試讓孩子自己選擇。

3.閱讀的引導(dǎo)

孩子年齡小，閱讀時(shí)需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，幫助他們了解圖書(shū)的組成，包括：封面、目錄、頁(yè)碼、扉頁(yè)、封底等，學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，從左往右、從上向下看，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

啟發(fā)孩子閱讀，孩子在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題，一定要答復(fù)，能回答的如實(shí)回答，回答不出的可以一起尋求答案，切勿隨便應(yīng)付。有些書(shū)家長(zhǎng)讀了以后就不會(huì)反復(fù)閱讀，可能覺(jué)得講過(guò)的故事，再講沒(méi)有什么意思，然而在成人的眼里，也許重復(fù)閱讀很無(wú)聊，但幼兒的思維跟大人不一樣，每重復(fù)一遍，他們的認(rèn)知與感受都會(huì)不同。

二、親子閱讀促進(jìn)親子親情

如今家長(zhǎng)工作繁忙，孩子們?nèi)鄙倥惆?，親子閱讀無(wú)疑是家長(zhǎng)陪伴幼兒的最好方式，每天并不需要花太久的時(shí)間。我們希望通過(guò)圖書(shū)漂流的活動(dòng)，使家長(zhǎng)與幼兒共讀，讓孩子感受父母的陪伴。閱讀的意義不僅僅是閱讀本身，更重要的是通過(guò)親子閱讀，讓孩子體會(huì)父母的愛(ài)意。在親子閱讀的基礎(chǔ)上，我們還延伸了一系列親子閱讀活動(dòng)，如：親子“故事表演”“書(shū)簽制作”“圖書(shū)制作”等，為家長(zhǎng)和孩子提供了溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)親子關(guān)系，從而多與孩子互動(dòng)，產(chǎn)生心靈上的共鳴。

三、親子閱讀促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的第一任老師，家長(zhǎng)的習(xí)慣潛移默化的影響孩子。如果家長(zhǎng)喜歡閱讀，經(jīng)常在孩子面前閱讀，孩子也會(huì)受喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在親子閱讀時(shí)，我們向家長(zhǎng)宣傳，每天或每周選取固定的時(shí)間在家中與孩子共讀，每次用十到二十分鐘，堅(jiān)持不懈便可慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在家中，建議為孩子添置一個(gè)書(shū)柜或圖書(shū)箱，方便幼兒自己取放，閱讀時(shí)方便孩子自己選擇書(shū)籍，結(jié)束時(shí)，可讓孩子自己整理書(shū)柜，保管書(shū)籍，養(yǎng)成收納習(xí)慣。定期為幼兒添置新書(shū)，能夠滿足幼兒閱讀的需求及發(fā)展。假日帶孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，讓孩子感受閱讀時(shí)的安靜氣氛，還可在圖書(shū)館借一本書(shū)，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)看書(shū)、按時(shí)還書(shū)的好習(xí)慣。

四、親子閱讀增進(jìn)家園聯(lián)系與合作

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。親子閱讀增進(jìn)了家園的互動(dòng)與聯(lián)系，更為幼兒園教育提供了有力的支持。圖書(shū)漂流是我們一直在做的活動(dòng)，感悟卡也會(huì)隨圖書(shū)一起漂流。家長(zhǎng)們通過(guò)記錄孩子閱讀時(shí)的行為表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、感悟、困惑等，能夠讓老師及時(shí)了解、反思總結(jié)，幫助家長(zhǎng)解憂解惑。

在閱讀節(jié)活動(dòng)中，我們開(kāi)展了“故事媽媽進(jìn)校園”“圖書(shū)義購(gòu)義賣(mài)”以及“教師繪本教學(xué)展示”等活動(dòng)，深受家長(zhǎng)好評(píng)。從中我們不但感受到了家長(zhǎng)對(duì)于閱讀活動(dòng)的熱情，而且還感受到了家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待閱讀的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、做法上都有了顯著變化，從不重視到積極參與，這樣和諧的家園關(guān)系可促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，也為教師的指導(dǎo)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是一種生活方式。通過(guò)親子閱讀，家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子度過(guò)美好的親子時(shí)光。

親子閱讀是一個(gè)需要持久堅(jiān)持的活動(dòng);

親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子溝通的紐帶;

親子閱讀更是家長(zhǎng)和孩子之間的愛(ài)與陪伴。

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