吳梔仲

【摘 要】在我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展的今天，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育受到社會(huì)各界人士的重視。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，老師的教學(xué)大多形式單一，內(nèi)容枯燥，使得小學(xué)生在這樣的課堂上不能以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，暴露出興趣不足、效率低下等問(wèn)題。因此本文主要了探討增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的趣味性的策略與具體可行方式和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；策略探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0274-01

引言

在小學(xué)低年級(jí)的課堂之中，教師要緊緊抓住此時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們此時(shí)貪玩喜好新事物新知識(shí)的特點(diǎn)，不違背這群七八歲孩子們的學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律。采取從興趣出發(fā)，采用故事或者活動(dòng)等方式為他們講述數(shù)學(xué)規(guī)律和思想，注重提升學(xué)生們的課堂主動(dòng)性，充分提升課堂效率，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能在小學(xué)低年級(jí)課堂之中趣味性與實(shí)用性?xún)烧呒骖?，共同推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)的課堂之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科尤為重要。由此，教師在課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，提前預(yù)測(cè)課堂上哪些方面會(huì)引起學(xué)生的興趣，哪些方面又會(huì)使得學(xué)生們紛紛無(wú)從下手，不知如何解答。然后，依據(jù)這些課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況采取恰當(dāng)?shù)牟呗粤顚W(xué)生的興趣更加濃郁或者使得他們?cè)谒伎贾凶咄稛o(wú)路之后，忽然得到教師的提示之后能有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這就是一種好的教學(xué)思路[1]。另外，在小學(xué)低年級(jí)的課堂之中，由于知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，大部分教學(xué)完全可以進(jìn)行課堂互動(dòng)或者采取一系列的游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中正在講解十以?xún)?nèi)加減法課堂上，教師可以提前準(zhǔn)備好些學(xué)生喜歡的喜羊羊卡片，并將他們分發(fā)給幾名同學(xué)并且在這時(shí)，老師下命令：手拿三張喜羊羊圖片的同學(xué)和手拿兩張的同學(xué)結(jié)組，就在這時(shí)向全班的同學(xué)提問(wèn)3+2等于多少，這樣一來(lái)課堂的同學(xué)看到了這兩名同學(xué)手中的卡片數(shù)便知道了答案。通過(guò)這樣一個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)卡片就能學(xué)習(xí)到知識(shí)，就不會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)聊，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)慢慢的有所提高。

二、增強(qiáng)師生交流，讓教師成為學(xué)生的朋友

在整個(gè)教育領(lǐng)域，如果老師與學(xué)生是一種“上下級(jí)”的關(guān)系，那么學(xué)生與教師的發(fā)展與提升都會(huì)有所限制。在師生關(guān)系上，如果對(duì)方能將自己作為自己的朋友是再好不過(guò)的[2]。因此，教師將自己的學(xué)生當(dāng)作“小朋友”及時(shí)主動(dòng)的了解他們數(shù)學(xué)課堂之中的困惑，并耐心解答。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師這里見(jiàn)到的不是滿(mǎn)臉嚴(yán)肅的長(zhǎng)輩，而更像是自己的伙伴，他們便更喜歡、更樂(lè)意與教師溝通交流。老師通過(guò)這樣的方式能準(zhǔn)確了解這些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，以至更好的授課。學(xué)生也在和老師的溝通之中有所提升。另外，在課堂之中教師也要與學(xué)生有足夠的溝通。比如，當(dāng)教師在課堂內(nèi)講解數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，可以提問(wèn)自己的學(xué)生是否有過(guò)類(lèi)似的情況，并且可以向他們?cè)俅螔伋鰡?wèn)題，如，老師我前幾天去超市買(mǎi)零食吃，看到了好久沒(méi)吃到的棒棒糖，老師打算買(mǎi)五根留著慢慢吃，去付款的時(shí)候售貨員阿姨說(shuō)每根五角錢(qián)，那老師要付多少錢(qián)才合適?。窟@樣的問(wèn)題既貼合學(xué)生的實(shí)際生活，更能與課堂教學(xué)結(jié)合，還能與學(xué)生有著溝通，是不是早已達(dá)到了最初的教學(xué)目標(biāo)？

三、注重學(xué)生動(dòng)手能力的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

毛主席有一句話(huà)說(shuō)道：自己動(dòng)手，豐衣足食。我覺(jué)得這句話(huà)在大多數(shù)領(lǐng)域都適用，當(dāng)然也不排除在我們的小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂之上了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讓這些“小朋友”自己動(dòng)手做過(guò)的事一定比教師一味的講解更加容易產(chǎn)生效果[3]。下面我們來(lái)舉一個(gè)上除法課的例子，老師可以提前找好幾袋大白兔奶糖，我們都知道每袋中一般會(huì)有12塊糖，下面老師可以提問(wèn)12÷3是多少，然后找?guī)酌瑢W(xué)回答。然而，這卻沒(méi)有結(jié)束，老師這時(shí)可以將同學(xué)分成幾個(gè)6人的小組，接下來(lái)老師提前準(zhǔn)備好的奶糖就派上用場(chǎng)了，老師為每個(gè)小組發(fā)一袋，然后令這些學(xué)生一同將糖分成三份，這樣老師最初提問(wèn)的問(wèn)題不但在理論上得到了同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，也在同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐之中得到證明。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面，老師可以在具體的問(wèn)題中先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，向同學(xué)們仔細(xì)講解這里面的思維過(guò)程，然后采取循序漸進(jìn)的方式逐漸深入，讓同學(xué)們了解老師的思考過(guò)程，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維一定會(huì)有所提高。

四、從學(xué)生角度出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

小學(xué)生這個(gè)群體在家里大多是家里面的“掌上明珠”，家人眼中的“親親寶貝”，由此，教師也應(yīng)該了解到這樣的群體的特殊性。所以，在對(duì)待這些學(xué)生上，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是趣味性教學(xué)的一部分。要對(duì)自己的學(xué)生有寬容的態(tài)度，多給他們積極的評(píng)價(jià)[4]。就像是假定有一名學(xué)生的課堂作業(yè)完成的并不是很好，幾乎錯(cuò)了一半的算術(shù)題目，這時(shí)的教師肯定會(huì)有所氣憤，但是，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目刂坪米约旱那榫w，從學(xué)生的角度分析下這個(gè)問(wèn)題，可以找這位同學(xué)了解下原因，并在同時(shí)多用幽默型的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生交流溝通，如“是不是上課的時(shí)候走神了？對(duì)老師的作業(yè)都不上心了，老師的心好難受啊”、“有什么東西比老師的數(shù)學(xué)課還有趣??？告訴下老師，老師也想嘗試玩一下，等以后咱們一快好嗎？”，通過(guò)這樣的交流來(lái)打通與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是可以信任的，此后，再向他講述相關(guān)的道理，還能向他提出要求，就像如果他能連續(xù)一段時(shí)間做好課堂作業(yè)就能得到老師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)勵(lì)品。這樣的對(duì)待課上狀態(tài)不好的學(xué)生，比一味的批評(píng)會(huì)有更好的效果。

五、總結(jié)

最后，提升低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師首先要始終記得自己的課堂中這群學(xué)生還是剛剛走出父母身邊的孩子，他們愛(ài)玩、愛(ài)鬧，因此在數(shù)學(xué)課中要盡力的把課堂氛圍提升起來(lái)，盡量的令自己的課堂上有最多的同學(xué)能參與自己提出問(wèn)題的思考。其次，教師一定要努力和這些“小朋友”建立好關(guān)系，成為他們的良師益友。最后，也是同樣重要的一點(diǎn)，教師要注意將自己的課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，在提出問(wèn)題的時(shí)候多思考著怎么能讓自己的學(xué)生能夠理解最大化，多利用學(xué)生身邊的元素來(lái)組織問(wèn)題，令他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)距離他們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)也并沒(méi)有想象中的深?yuàn)W和難以理解。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雪萍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].讀寫(xiě)算：教師版，2016（38）：238-238.

[2]鄧芳.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）：62-62.

[3]張淑平.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的探討[J].神州旬刊，2017（13）：119-119.

[4]連培珍.快樂(lè)數(shù)學(xué)，趣味學(xué)習(xí)——游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：85-85.