王靜

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進和課程改革的展開，對于小學(xué)基礎(chǔ)教育的要求也越來越高，然而在這一背景下，小學(xué)語文課程教學(xué)教學(xué)也面對著越來越多的困惑，需要我們共同研究，指明教學(xué)改革的方向和道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；困惑與轉(zhuǎn)向

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0297-02

小學(xué)語文課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了啟迪學(xué)生的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生的各方面還未成熟，心智還不健全，我們通過語文教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識世界，分辨世界中的善與美，從而達到讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的。

小學(xué)語文課程教學(xué)的重要性不用再贅述，但是基于我國長久的“填鴨式”教育，對學(xué)生在小學(xué)階段的語文教學(xué)往往起不到這樣的效果，最終使語文學(xué)習(xí)和我們的初衷相背離。我國通過教育部的研究決定開展小學(xué)語文課程與教學(xué)的改革，希望在改革中改善小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂和教學(xué)資源，作為剛剛起步的教學(xué)課程改革，在實行的過程中往往會有較大的阻力，下面我就基于我自身長期在小學(xué)教學(xué)的一線工作的經(jīng)驗，談?wù)勗谛W(xué)語文課程教學(xué)與改革中的困惑與轉(zhuǎn)變方向。

一、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中遇到的困惑概述

由于小學(xué)語文課程與教學(xué)改革是一條漫長的道路，在這道路中必然會遇到許多問題和坎坷，我們不能忽視這些問題的存在，要想讓課程改革繼續(xù)推動下去，就要敢于面對這些問題，分析這些問題，用問題來推動教學(xué)工作的進一步開展。筆者認(rèn)為問題主要出現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)課堂模式單一死板。

我國的小學(xué)語文課堂受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式較為單一。采用的還是簡單的以教師為中心的課堂，學(xué)生只是被動的吸收者，面對知識缺乏主動性，課堂沒有生機，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是機械死板的根據(jù)教師的要求來進行操作，沒有真正地掌握語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)與考試成績密切相關(guān)，忽視學(xué)生的素質(zhì)教育。

語文是一門教授學(xué)生如何做人的學(xué)科，而不是簡單的教學(xué)生讀書認(rèn)字的學(xué)科。在小升初的升學(xué)壓力下和教育水平提高的口號下，教師迫于考試壓力，在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，往往以試卷為主，對于日?？荚囍械闹攸c難點進行細致講解，而真正對于學(xué)生心靈上的啟迪和引導(dǎo)，做的比較少，忽視了對學(xué)生基本的素質(zhì)教育。

3.評價方法較為單一，學(xué)生課堂積極性不高。

小學(xué)語文教學(xué)成果的評價方法較為單一，往往一張試卷定就決定了學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，試卷反應(yīng)出來的問題也比較少，大多數(shù)情況下針對性較差，不能很好地對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況做出反應(yīng)。由于是一考定成績的評價模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往積極性不高，對于課堂中教師提出的問題也是只愿意去關(guān)注和自己有關(guān)的，讓語文課堂環(huán)境較為沉寂，課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果。

二、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中的轉(zhuǎn)變方向概述

我們針對小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中遇到的問題，可以大致從以下幾個方面著手改變，以此來提高我們小學(xué)語文課堂效率：

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。改變教師學(xué)生的觀念。

教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩個方面，這兩個方面是緊密相連的。我們教育工作者不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為自己是教育的主體，是教學(xué)工作的開展者和引導(dǎo)者，教學(xué)工作必須由自己來完成。其實很多情況下，在教師引導(dǎo)下的學(xué)生開展的教學(xué)工作，也會有意想不到的驚喜。我們在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要密切注意教學(xué)角色的變化和學(xué)生實際的接受掌握情況，對我們的教學(xué)工作進行改革。比如我們可以在進行作文課的教授時，可以將學(xué)生根據(jù)自身的作文水平分成幾個不同的小組，每個小組里的學(xué)生都包含了不同的語文作文水平的學(xué)生，在開展作文評價時，讓他們互相交換作文，進行互評。這樣，將課堂交給學(xué)生比我們自己在課堂上念優(yōu)秀作文要好得多，學(xué)生可以在小組中看見組內(nèi)同學(xué)的作文，相對比發(fā)現(xiàn)自身作文存在的不足之處，從而改善自己的作文。這種方法也是讓學(xué)生自主評價，自主思考，我們對他們只起到了引導(dǎo)的作用，更有利于他們今后作文水平的提高。

2.關(guān)心學(xué)生本身，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的對象不僅僅是知識，還有如何做人做事。我們在進行的小學(xué)語文教學(xué)是和學(xué)生的思想品行密切相關(guān)的教學(xué)，我們要看到語文對學(xué)生人格塑造的作用，幫助他們在語文課堂中素質(zhì)人格。比如在進行毛主席的詩詞《七律·長征》的學(xué)習(xí)時，我們要告訴學(xué)生，毛主席是在紅軍處于怎樣危險的情況下所作的這首詩，紅軍兩萬五千里長征到底是一個多么偉大而又艱巨的任務(wù)以及之前紅軍受到了多少打壓和迫害，告訴學(xué)生即使在困境中也要有一個昂揚向上的心，即使面對困難也要有一個樂觀向上的心態(tài)?？赡茉诳荚囍形覀冎魂P(guān)心學(xué)生能不能把“更喜岷山千里雪”的“岷”字寫對，把它的后半句“三軍過后盡開顏”給寫出來，但是我們的課堂并不應(yīng)該只停止于此，而是要真正傳授語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，民族精神之所在。

3.改變單一評價模式，采用鼓勵政策。

在我國，現(xiàn)在基本上大學(xué)課堂采用的都是綜合平時的表現(xiàn)，再結(jié)合作業(yè)以及最終考試成績，從而給學(xué)生一個相對公平的分?jǐn)?shù)的評價模式。我們在進行小學(xué)語文教學(xué)時可能受多方面因素制約，不能建立類似的、較為完善的多樣評價制度，但是我們可以效仿，對小學(xué)語文教學(xué)的評價制度進行改革。比如我們在考試時，對試卷中各類問題的設(shè)置盡可能的完善和全面，盡可能將知識點都反應(yīng)到卷面上來。在考試評價后，我們可以再根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，再進行評價和頒獎，獎勵那些平常在課堂上主動思考，積極回答問題的學(xué)生，對他們的行為做出一些小的獎勵，以本子、筆等學(xué)習(xí)用具的形式，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動思考，從而彌補在教育評價模式上的不足之處。

總之，小學(xué)語文課程與改革是一個不斷發(fā)展完善的過程，我們在教學(xué)的過程中隨時會遇到新情況和新問題，對于發(fā)現(xiàn)的新情況和新問題，我們不應(yīng)該避而不談，而是根據(jù)實際情況不斷調(diào)整我們的教學(xué)，營造一個真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂環(huán)境。

參考文獻

[1]孫萍.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向探析[J].考試周刊，2018（25）：55.

[2]王凌云.淺談小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與對策[J].考試周刊，2017（53）：70.