文靜

【摘 要】新課改在我國(guó)已經(jīng)全面普及，要求學(xué)校教育要竭力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生這些能力時(shí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；生活化；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0247-01

筆者在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，努力從實(shí)際生活人手，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，真正做到從生活中來(lái)，回到生活中去。？小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該拉近科學(xué)與生活間的距離，在教學(xué)中讓學(xué)生近距離地感受生活，在生活中領(lǐng)悟科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)能夠使得科學(xué)教學(xué)更加真實(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更接近生活。因此，科學(xué)教育應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，以讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)科學(xué)、了解科學(xué)，并在頭腦中形成科學(xué)與世界緊密聯(lián)系的清晰概念。

一、小學(xué)科學(xué)教育生活化的必要性

近來(lái)，新課改大力強(qiáng)調(diào)推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展，而實(shí)際生活中的教育依然呈現(xiàn)著傳統(tǒng)教育的僵化模式，教師們常常用理論闡述的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少實(shí)踐，課堂黯然失色。小學(xué)科學(xué)教育是以生活為基準(zhǔn)，單純的理論用語(yǔ)不足以讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)科學(xué)背后的意義，只有將科學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生們才能真正體會(huì)科學(xué)生活的益處。尚且，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，“學(xué)”與“用”在科學(xué)教育中相互依存更為親密，科學(xué)教育生活化則可以讓小學(xué)生們真正的貫徹“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)方針，更為身體力行的驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)。在筆者看來(lái)，小學(xué)生的思維模式仍然以形象具體為主，而生活化教學(xué)則是從生活出發(fā)，運(yùn)用形象具體而又生動(dòng)的事物作為教學(xué)依托，激發(fā)學(xué)生潛在的邏輯思維能力，達(dá)到科學(xué)教育的目的。

二、運(yùn)用生活現(xiàn)象開(kāi)啟科學(xué)教學(xué)

老師應(yīng)樹(shù)立“科學(xué)源于生活”的教學(xué)理念，在日常的科學(xué)教學(xué)課堂上，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，可以是一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也可以是一些偶然發(fā)生的事件，再通過(guò)這些由學(xué)生親自觀察到的現(xiàn)象或感到的困惑入手，講解其中蘊(yùn)含的科學(xué)理論，這樣在無(wú)形中不僅向?qū)W生傳授了正確的科學(xué)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活的熱情，有助于保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲。例如：在學(xué)習(xí)溫度與水的變化時(shí)，老師可以讓學(xué)生在冬天觀察室外水洼與室內(nèi)水的差別，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到室外水洼表面結(jié)上了一層薄薄的冰，而室內(nèi)的水并沒(méi)有出這種現(xiàn)象。這時(shí)，老師便可以通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象引出教學(xué)課題“溫度是如何對(duì)水產(chǎn)生影響”。這時(shí)的學(xué)生由于是帶著問(wèn)題聽(tīng)講，注意力更加集中，老師的教學(xué)效果也更為明顯，常常起著事半功倍的效果。

三、基于學(xué)情分步推進(jìn)

對(duì)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自身能力特征等狀況進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并為后續(xù)的教學(xué)工作提供依據(jù)。盡管我們難以做到分析每個(gè)學(xué)習(xí)者的心理、生理、社會(huì)等因素，但我們必須從兩大方面開(kāi)始著手，一是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)當(dāng)前特定的小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容已經(jīng)具備相關(guān)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容存有的認(rèn)知態(tài)度，也就是確定學(xué)習(xí)者的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一般特征進(jìn)行分析，如學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式、焦慮程度、智能和情感特征等。教師做到充分了解學(xué)生，教學(xué)才能更加深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，才會(huì)真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、運(yùn)用生活化的材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)的過(guò)程中，唯一不可缺少的就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的用手能力，操作過(guò)程也會(huì)借助一些研究性的材料，這些材料是支撐學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的必備條件。所以，教師們應(yīng)該注意材料的選擇，多采用與生活有關(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這一點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)課堂上也不例外。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，老師可以充分利用生活中的事物，就地取材，號(hào)召學(xué)生將日常生活中的物品帶到到科學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，無(wú)論是一個(gè)水杯還是一支鋼筆，都可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著自己的作用。例如：在學(xué)習(xí)“沉與浮”這一章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己帶上一件東西，可以是一張紙、一塊石頭也可以是一把鎖、一個(gè)土豆等。在試驗(yàn)開(kāi)始之前，老師還可以讓學(xué)生先猜測(cè)那些東西會(huì)浮在水面上，那些東西會(huì)沉入水中，再通過(guò)具體的試驗(yàn)，觀察到紙會(huì)浮在表面上，而石頭、鎖、土豆則會(huì)沉入水中。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)告訴學(xué)生，物體的沉浮是與本身的質(zhì)量和密度掛鉤的。這種方式可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際

現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)、獲取信息的途徑非常多，且科學(xué)知識(shí)已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)，家里的數(shù)字化電視機(jī)，能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，多功能的手機(jī)，現(xiàn)代化的小汽車(chē)等。這就要求我們把科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與這些日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，我們?cè)谡辖虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，把有些生活的科學(xué)搬到課堂里來(lái)研究，或者把課堂里很難研究的課題拿到生活中去探究，這樣以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容一定能促進(jìn)學(xué)生對(duì)開(kāi)展科學(xué)探究的興趣和熱情，例如在“植物”單元教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)習(xí)的課堂搬到學(xué)校的操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察一棵大樹(shù)，說(shuō)說(shuō)你想觀察些什么？你看到了些什么？讓學(xué)生把樹(shù)的樣子畫(huà)下來(lái)，把樹(shù)皮用紙拓印下來(lái)，用自己的辦法測(cè)量一下樹(shù)有多高？葉有多大？做一做植物葉的標(biāo)本等等。學(xué)生樂(lè)于在熟悉的生活情景中去學(xué)習(xí)，在實(shí)在的生活體驗(yàn)中去感受，效果很好。

科學(xué)源于生活，也要在生活中進(jìn)行應(yīng)用?？茖W(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際生活形成緊密的聯(lián)系，能讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，也能引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而使用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)情感，培養(yǎng)并提高學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，這才是新課程理念對(duì)學(xué)生的切實(shí)要求。？

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