譚蓉

【摘 要】隨著信息化社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在生產(chǎn)生活各個領域的應用越來越廣泛，并且，在可以預見的未來，信息技術(shù)的發(fā)展會更加迅速，對社會生活各領域的影響將更加深入。教師要加深對信息技術(shù)教學重要性的認識，改革創(chuàng)新小學信息教學模式，突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學的有效性。

【關鍵詞】教學情境；激發(fā)興趣；分層教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0244-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程改革的不斷發(fā)展，教學目標都在不斷的自我完善。小學教學是孩子接受科學文化教育的初始階段，對小學生的科學文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的影響。信息技術(shù)幫助教學，既是對學生學習效率的提升，也是對課堂內(nèi)容的豐富和擴展，更能提高當前小學數(shù)學教育的整體質(zhì)量。小學數(shù)學注重小學生心理規(guī)律，強調(diào)體驗和思考，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，豐富了傳統(tǒng)教學的方式，讓教學更加多角度、廣范圍。對小學生思維發(fā)展有促進作用，同時深化基礎知識的理解，整體而言大有裨益。因此，積極探尋小學數(shù)學課堂與信息技術(shù)有效融合，非常重要。

一、構(gòu)建良好的教學情境

小學教學過程中，學生對信息技術(shù)有著很強的學習興趣，所以在教學過程中教師需要對學生的心理特點進行有效掌握，以對良好的教學情境進行構(gòu)建，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性與自主性。教師可以對學生的各項心理因素進行充分了解與利用，并以教學內(nèi)容為依據(jù)，對良好的教學情境進行創(chuàng)建，引導學生對教學知識進行深入了解，增強學生的學習意愿與欲望。例如：對插入圖片進行教學時，教師開始可以對優(yōu)美圖片進行展示，讓學生的注意力得到有效集中，并引導學生進入相應的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生參與教學的積極性。這樣可以讓學生主動地進行信息技術(shù)學習，從而對小學信息技術(shù)課堂的有效性教學進行構(gòu)建，更好地完成教學任務。

二、圍繞學生興趣愛好進行任務設計

興趣在小學生的學習當中所起的作用是不言而喻的，通過培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣愛好可以幫助學生營造一種愉快的學習氛圍，從而幫助廣大小學生培養(yǎng)其對于信息技術(shù)的好奇心和求知欲望。所以作為一名小學信息技術(shù)課程的教師，在平時的教學過程當中，應當給予小學生以充分的關注，通過平時觀察他們對于什么感興趣來設計相關的任務，進而來幫助提高小學信息技術(shù)的教學水平。通過對于小學生興趣愛好的觀察和培養(yǎng)，一定可以在信息技術(shù)教學當中起到事半功倍的效果比如，信息技術(shù)課程當中有一個部分是關于學習圖形的縮放和翻轉(zhuǎn)的，這個時候教師就可以借助學生感興趣的話題來進行教學，比如，教師可以把《西游記》的故事貫穿到任務的設計當中，比如，教師可以給同學們講關于孫悟空去東海借兵器的故事，孫悟空在東海見到了定海神針，但是定海神針實在太大了，必須變得小一點，這個時候教師就可以將圖片當中的縮放功能教給學生，并且通過故事的講解來幫助小學生對于縮放功能更加感興趣，從而學起來就有很高的熱情，達到很好的學習效果。

三、情感融入教學以激發(fā)學習興趣

在長期的教學實踐和學習過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，需要通過語言來溝通和傳遞情感教學，在信息技術(shù)教學中的作用同樣不可忽視。在教學過程中，教師應盡量使用多樣化的教學方法，在激發(fā)出學生學習興趣的前提下，吸引學生主動參與到學習中來，達到情感教學的目的。例如，在教學Word文檔時，正好碰上母親節(jié)，我結(jié)合節(jié)日氣氛讓學生為自己的媽媽制作節(jié)日卡片，使學生在學習知識和技術(shù)的同時感恩父母，真正體現(xiàn)了教師“教書育人”的重要作用；另外在教學Photoshop時，首先我讓學生準備一些有趣的、具有紀念意義的班級照片，然后利用其中一張在課堂上為大家做示范，一邊教學基礎的操作知識，一邊征詢大家的意見想要把照片弄成什么樣的效果，在邊操作邊交流的過程中既教學了知識，又吸引了學生的注意力，接著讓學生選擇自己喜歡的照片去進行實踐操作，教師及時解答學生在此過程中遇到的疑惑，在輕松愉悅的教學氛圍中完成教學要求。因此，在信息技術(shù)教學中，我們老師要融入感情因素，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

四、培養(yǎng)學生實際操作技能

教師在教學的過程中，可以采用“吸引教學法”“任務驅(qū)動法”以及“實例操作法”這三種新興的教學方法進行教學，在教學過程中，必須要增強內(nèi)容的實用性，注重學生個人能力的培養(yǎng)，設立一定的問題，讓學生在操作使用計算機的過程中解決問題，同時增強對于計算機技術(shù)的掌握程度，在解決問題的過程中，學生會對問題進行分析，這樣的過程不僅能讓學生收獲知識，更能體會到解決問題的喜悅，并提升自己自主學習的能力。例如，在word相關知識教學中，教師可以結(jié)合小學生的認知規(guī)律、思維方式、興趣特點等，多引入圖片、自選圖形的教學內(nèi)容，先激發(fā)學生的興趣，之后再開展理論教學。另外，教師還可以結(jié)合語文、自然科學等內(nèi)容，讓學生獨立查詢一些知識；結(jié)合美術(shù)課本，讓學生自主使用畫圖軟件繪畫等等。在獨立完成任務的過程中，學生不僅充分認識到了計算機技術(shù)的重要性和趣味性，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

五、合理進行針對性分層教學

花有百色，人有千屬。由于小學生的家庭條件、父母接受教育的層次和成長環(huán)境等不盡相同，學生在信息技術(shù)學習的前期就已經(jīng)出現(xiàn)明顯的層級現(xiàn)象，這時，如果再按照以往的教學模式進行大范圍的集體學習和理論灌輸反而不利于課堂效益的提升，甚至會造成適得其反的效果，有些學生會認為所學的知識太過簡單，從而在接下來的學習過程中敷衍了事；也有學生會認為所學的理論和技術(shù)操作有些難以理解，甚至上節(jié)課學過的知識還未吃透，就已經(jīng)開了新課，學習的積極性被挫敗……教師在開展信息技術(shù)課程的教學實踐活動時，要立足學生具體實際，從個人特情出發(fā)，合理安排教學工作，進行針對性的分層教學。

信息技術(shù)課堂有效教學的方式很多，我們只要堅持素質(zhì)教育理念，切實關注學生的創(chuàng)新與動手實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中維持良好地課堂秩序，從而為信息技術(shù)教學有效的進行提供保障，進而讓學生更加有效的學習。

參考文獻

[1]康戰(zhàn)汝.基于信息化的視角談小學信息技術(shù)課程的教學策略[J].新課程（中），2017，（01）.

[2]李超，劉瑞昌.小學信息技術(shù)課程有效教學策略探討[J].中華少年，2017，（12）.

[3]劉遠菲.小學信息技術(shù)課程的創(chuàng)造性教學策略[J].課程教育研究，2017，（34）.