宋永強

【摘 要】近年來，隨著新教材的使用和新課程改革的實施，情景教學法在中學英語教學中越來越受到歡迎。我們在課堂教學過程中可以運用教材中的圖片，故事創(chuàng)設情景，使得我們的課堂更加生動、有趣，從而提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。

【關鍵詞】情景教學法；創(chuàng)設情景； 遵循原則

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0242-02

語言是人們進行交際、傳遞信息，達到相互了解的工具。交際功能是語言的基本特征，而交際總是在一定的情景中進行。交際能力的發(fā)展需要在一定的情景下才能得到鍛煉，達到相應熟練和靈活的程度。所以語言離不開情景，情景和語言有著密不可分的關系。近年來，隨著新教材的使用和新課程改革的實施，情景教學法在中學英語教學中越來越受到歡迎。牛津英語中情景的創(chuàng)設就是要在教學中把課堂設置成“一定的場合”（情景），讓學生擁有“一定的身份”（角色），來達到“一定的目的”（教學）。在課堂教學過程中創(chuàng)設情景，可以使得我們的課堂更加生動、有趣，從而提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。在初中英語課堂教學中，我們可以用各種方法來創(chuàng)設情景：比如利用教材內(nèi)容激活情景，運用多媒體手段拓展情景，開展趣味的活動豐富情景，用“實物”創(chuàng)設情景等等。目前我是從以下幾方面去開展情景教學任務的：

一、利用教材內(nèi)容激活情景

現(xiàn)在使用的牛津英語教材突出以培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材。教材中安排了學生感興趣的漫畫、詩歌、生活體驗和故事等。教師應該要鉆研教材，充分利用教材內(nèi)容激活情景。學生在這些情景中能直接感受英語，激發(fā)他們的學習興趣，提高了學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英語7B Unit 3 A lucky escape 的課文時，就先設計了一個分角色朗讀的任務，讓學生分別扮演Susan，Justin，Paul，policeman等不同角色，并要求學生模仿語音語調(diào)，讓學生覺得仿佛真的是對話中的人物，而不是單純地朗讀課文。然后還將教室設計成故事發(fā)生的幾個地點和街道，通過表演讓學生理解Justins and Pauls 去警察局的路線。

二、運用多媒體手段拓展情景

有些口語交際課在進行教學時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這就需要多媒體制作來幫助完成課堂教學。例如在教牛津英語8A unit 6 Natural Disasters時，我就用多媒體呈現(xiàn)了一段發(fā)生自然災害的場景，包括閃電lightning，打雷thundering，山洪爆發(fā)flood，地震earthquake等。并且我還用flash制作了發(fā)生這些災難后應該采取何種自救方式的一個短片。然后讓學生以小組為單位模擬一個自然災害的情景，進行表演，通過這些真實場景的呈現(xiàn)，和同學們惟妙惟肖的表演，他們既學到了知識，又鍛煉了自主學習的能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用。再例如教牛津英語8B Unit 2 Welcome to HongKong這課文時，為了幫助學生理解課文內(nèi)容，給學生播放了一段flash。畫面中可愛的卡通人物對HongKong Disneyland的介紹，真實的情節(jié)，流暢的英語立刻吸引住了學生的眼球，使學生有種身臨其境的感覺，同時也降低了學生理解課文的難度，利用多媒體的手段演繹課文內(nèi)容顯得非常清晰、直觀，為下一個環(huán)節(jié)的進一步教學打下了基礎. 運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、運用實物作道具創(chuàng)設情景

英語教學主要是讓學生多說、多練。但是讓學生反復單調(diào)的操練，會變得枯燥乏味，學習效率低下。所以只有用一些實物進行具體的表演和反復做游戲才能調(diào)動學生的積極性。例如，我在教牛津英語7A Unit 4 Whats your favourite food時，通過實物作道具來完成。我事先把準備好的蘋果、梨子、香蕉、蛋糕，漢堡，雞蛋，蔬菜等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，讓他從箱子里拿出一件他喜歡的東西，其他學生便問“Whats your favourite food？” 他則回答“Its …或 Theyre…”這樣學生們就來興趣了，爭著想來試一試。這樣的實物情景對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用了語言，并通過實物學習了一些有關的詞匯。

四、運用生動的圖片創(chuàng)設情景

學生們的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如在教到牛津初中英語八年級上Unit4 Welcome to the unit時，里面有很多動物。所以我就把這些動物制作成頭飾，上課時自己就戴著頭飾走進教室，學生們就會很激動，他們就會將目光都集中到小熊貓上。于是我接著就用英語說：“Hello！ I am a panda.” 接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍以后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！ I am a panda.” 其他的動物可以用同樣的方法教授。學生們的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。另外，還可以讓學生模仿各種動物的動作或聲音。這樣學生不但學的快，還記得牢。

五、開展多種活動豐富情景

教師除了在課堂上盡量利用實物，真觀教具等創(chuàng)設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。興趣對學習的態(tài)度與動機起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，而且也能促進智能發(fā)展，達到提高學習效果的目的。如果我們能夠根據(jù)教學內(nèi)容把教學活動設計成有趣的活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛，那就肯定能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，使英語課堂活躍起來。通過各種形式的活動，可以培養(yǎng)學生的英語會話，表演能力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。如：利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”。教唱英語歌曲，不少英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學生從機械、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。還可以進行繞口令比賽及接龍游戲等。也可以根據(jù)學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜?；蚋鶕?jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。一般來說，中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學生的交際運用能力。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”總之，情景教學法注重學生的主體性，強調(diào)學生在各種真實的情景中輕松愉快的學習和使用英語，使他們積極樂意地參與表演和語言的操練，排除學生學習語言的障礙，培養(yǎng)學生的交際能力，使學生真正“學以致用”。 我們作為英語教師應該掌握更多的教學方法，與學生共同尋找和創(chuàng)造快速有效提高英語能力和水平的各種情景，在語言的情景中去汲取英語文化的真正內(nèi)涵。通過師生的互學、互教、互助，力求達到教學過程最優(yōu)化，真正實現(xiàn)教學相長。