宋永強(qiáng)

【摘 要】近年來，隨著新教材的使用和新課程改革的實(shí)施，情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中越來越受到歡迎。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中可以運(yùn)用教材中的圖片，故事創(chuàng)設(shè)情景，使得我們的課堂更加生動(dòng)、有趣，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情景； 遵循原則

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0242-02

語言是人們進(jìn)行交際、傳遞信息，達(dá)到相互了解的工具。交際功能是語言的基本特征，而交際總是在一定的情景中進(jìn)行。交際能力的發(fā)展需要在一定的情景下才能得到鍛煉，達(dá)到相應(yīng)熟練和靈活的程度。所以語言離不開情景，情景和語言有著密不可分的關(guān)系。近年來，隨著新教材的使用和新課程改革的實(shí)施，情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中越來越受到歡迎。牛津英語中情景的創(chuàng)設(shè)就是要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定的場合”（情景），讓學(xué)生擁有“一定的身份”（角色），來達(dá)到“一定的目的”（教學(xué)）。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，可以使得我們的課堂更加生動(dòng)、有趣，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)中，我們可以用各種方法來創(chuàng)設(shè)情景：比如利用教材內(nèi)容激活情景，運(yùn)用多媒體手段拓展情景，開展趣味的活動(dòng)豐富情景，用“實(shí)物”創(chuàng)設(shè)情景等等。目前我是從以下幾方面去開展情景教學(xué)任務(wù)的：

一、利用教材內(nèi)容激活情景

現(xiàn)在使用的牛津英語教材突出以培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材。教材中安排了學(xué)生感興趣的漫畫、詩歌、生活體驗(yàn)和故事等。教師應(yīng)該要鉆研教材，充分利用教材內(nèi)容激活情景。學(xué)生在這些情景中能直接感受英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英語7B Unit 3 A lucky escape 的課文時(shí)，就先設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色朗讀的任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演Susan，Justin，Paul，policeman等不同角色，并要求學(xué)生模仿語音語調(diào)，讓學(xué)生覺得仿佛真的是對(duì)話中的人物，而不是單純地朗讀課文。然后還將教室設(shè)計(jì)成故事發(fā)生的幾個(gè)地點(diǎn)和街道，通過表演讓學(xué)生理解Justins and Pauls 去警察局的路線。

二、運(yùn)用多媒體手段拓展情景

有些口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這就需要多媒體制作來幫助完成課堂教學(xué)。例如在教牛津英語8A unit 6 Natural Disasters時(shí)，我就用多媒體呈現(xiàn)了一段發(fā)生自然災(zāi)害的場景，包括閃電lightning，打雷thundering，山洪爆發(fā)flood，地震earthquake等。并且我還用flash制作了發(fā)生這些災(zāi)難后應(yīng)該采取何種自救方式的一個(gè)短片。然后讓學(xué)生以小組為單位模擬一個(gè)自然災(zāi)害的情景，進(jìn)行表演，通過這些真實(shí)場景的呈現(xiàn)，和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再例如教牛津英語8B Unit 2 Welcome to HongKong這課文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，給學(xué)生播放了一段flash。畫面中可愛的卡通人物對(duì)HongKong Disneyland的介紹，真實(shí)的情節(jié)，流暢的英語立刻吸引住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，同時(shí)也降低了學(xué)生理解課文的難度，利用多媒體的手段演繹課文內(nèi)容顯得非常清晰、直觀，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步教學(xué)打下了基礎(chǔ). 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、運(yùn)用實(shí)物作道具創(chuàng)設(shè)情景

英語教學(xué)主要是讓學(xué)生多說、多練。但是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)的操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。所以只有用一些實(shí)物進(jìn)行具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在教牛津英語7A Unit 4 Whats your favourite food時(shí)，通過實(shí)物作道具來完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、蛋糕，漢堡，雞蛋，蔬菜等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，讓他從箱子里拿出一件他喜歡的東西，其他學(xué)生便問“Whats your favourite food？” 他則回答“Its …或 Theyre…”這樣學(xué)生們就來興趣了，爭著想來試一試。這樣的實(shí)物情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言，并通過實(shí)物學(xué)習(xí)了一些有關(guān)的詞匯。

四、運(yùn)用生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生們的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如在教到牛津初中英語八年級(jí)上Unit4 Welcome to the unit時(shí)，里面有很多動(dòng)物。所以我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，上課時(shí)自己就戴著頭飾走進(jìn)教室，學(xué)生們就會(huì)很激動(dòng)，他們就會(huì)將目光都集中到小熊貓上。于是我接著就用英語說：“Hello！ I am a panda.” 接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍以后就讓學(xué)生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！ I am a panda.” 其他的動(dòng)物可以用同樣的方法教授。學(xué)生們的積極性一下子就提高了，爭著上臺(tái)表演。另外，還可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音。這樣學(xué)生不但學(xué)的快，還記得牢。

五、開展多種活動(dòng)豐富情景

教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物，真觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。如果我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成有趣的活動(dòng)來調(diào)節(jié)課堂氣氛，那就肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使英語課堂活躍起來。通過各種形式的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語會(huì)話，表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語作“free talk”。教唱英語歌曲，不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可以進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生競猜。或根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。一般來說，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！笨傊?，情景教學(xué)法注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各種真實(shí)的情景中輕松愉快的學(xué)習(xí)和使用英語，使他們積極樂意地參與表演和語言的操練，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生真正“學(xué)以致用”。 我們作為英語教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)方法，與學(xué)生共同尋找和創(chuàng)造快速有效提高英語能力和水平的各種情景，在語言的情景中去汲取英語文化的真正內(nèi)涵。通過師生的互學(xué)、互教、互助，力求達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。