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【摘 要】隨著新課改革的不斷發(fā)展和深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂地位。

采取交流——互動(dòng)教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，順應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是值得提倡的一種英語(yǔ)教學(xué)方式。本篇文章主要對(duì)初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望能夠幫助初中英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)課堂；交流互動(dòng)；教學(xué)模式；實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0187-01

引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師為主體的，英語(yǔ)知識(shí)的傳授方式是填鴨式的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生和教師的交流互動(dòng)非常的少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的過(guò)程，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量不佳。新課程改革要求初中英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生的課堂主體地位，教師通過(guò)交流互動(dòng)的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，采取的都是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，英語(yǔ)課堂主要是以教師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，或者教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的方式，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)非常的少，教師是課堂的權(quán)威，忽視了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不夠，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)化，學(xué)習(xí)的效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教學(xué)方式因循守舊。

雖然新課改革已經(jīng)推行很長(zhǎng)時(shí)間，但是一部分初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中還沿襲的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)大多采用的是先講解詞匯，然后教師泛讀英語(yǔ)課文，接著領(lǐng)讀課文，講解重要的詞匯和句子，通篇翻譯文章等，這種教學(xué)的模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響，教學(xué)過(guò)程屬于知識(shí)灌輸型，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，和教師的互動(dòng)也是被動(dòng)的，這些使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到明顯的提高。

二、交流——互動(dòng)教學(xué)模式的概述

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)，而語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)就規(guī)定了初中英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生的中心地位，教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中去，在和教師的交流互動(dòng)中理解和消化英語(yǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)可以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

這就要求英語(yǔ)課堂教學(xué)要?jiǎng)討B(tài)化，偏重于教和學(xué)的統(tǒng)一。交流——互動(dòng)的教學(xué)模式就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要和善，與學(xué)生交流互動(dòng)，使師生關(guān)系更加和諧，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上，教師與學(xué)生互動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)交流的方式探究英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生的雙主體地位，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)知識(shí)的講解，但是教師的講解只有被學(xué)生消化和掌握了，教的作用才會(huì)得到發(fā)揮。所以，交流——互動(dòng)的教學(xué)模式是符合初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，通過(guò)教師和學(xué)生的交流互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)達(dá)到自主探究知識(shí)的目的，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

教師和學(xué)生的交流互動(dòng)方式是教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生投入到教學(xué)中，那就要改變教學(xué)的方式，采取創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力，想要和學(xué)生建立互動(dòng)就要在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，但是在采用啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生自主思考，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維的目的，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)中會(huì)形成問(wèn)題意識(shí)，會(huì)通過(guò)自己的思考嘗試著去解決問(wèn)題，英語(yǔ)的綜合能力會(huì)更好的得到提升，學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)主要是小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)。

三、初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

1.分層次進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)和全體學(xué)生的交流互動(dòng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)都是以班級(jí)為單位的，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，這就要求教師要分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求可以適當(dāng)?shù)姆诺?，而?duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生要設(shè)立較高的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)要根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該是有難有易，這樣不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都能回答，拓展了學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的范圍，教師在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后要給予鼓勵(lì)，然后再總結(jié)問(wèn)題，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，尊重了學(xué)生的主體地位。

2.通過(guò)引入西方的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生由于對(duì)外國(guó)文化的不了解，學(xué)習(xí)起來(lái)難免對(duì)吃力，這就要求教師在講解英語(yǔ)知識(shí)之前，適當(dāng)?shù)貙⒄n文背景介紹給學(xué)生，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解.英語(yǔ)課文中經(jīng)常會(huì)有一些關(guān)于西方節(jié)日的內(nèi)容，比如圣誕節(jié)，教師要可以讓學(xué)生說(shuō)一些自己所了解的圣誕文化，和學(xué)生之間形成互動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更好。

3.創(chuàng)設(shè)情境的方式，提高交流互動(dòng)的成效。

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言的范疇，想要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，英語(yǔ)的課文中有很多西方的幽默，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有難度，這時(shí)，老師可以通過(guò)播放多媒體，播放一些與西方認(rèn)為對(duì)話有關(guān)的視頻，集聲音、畫(huà)面、文字于一體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，還能通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解英語(yǔ)內(nèi)容，這樣學(xué)生理解會(huì)變得容易很多，對(duì)于知識(shí)的掌握也就夠牢固。在視頻觀看完了之后，教師可以提出具有探究的問(wèn)題，讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，然后教師聽(tīng)取學(xué)生的交流結(jié)果，最后和學(xué)生一起總結(jié)出問(wèn)題的答案，這樣不但加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，而且會(huì)使互動(dòng)的成效更好。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，互動(dòng)與互動(dòng)的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠自主的探究英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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