付義衡

[摘 要]傾聽，是人們交際互動的最基本的形式之一，也是我們學習英語必須要掌握的基本技能?；谂囵B(yǎng)良好的傾聽習慣，從學會傾聽教師、學會傾聽同伴、學會跟讀模仿錄音、學會創(chuàng)新拓展與學會交流互動五個層面，結合具體教學課例進行分析。

[關鍵詞]傾聽教師 傾聽同伴 跟讀模仿 交流互動

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-047

《英語課程標準》明確提出基礎教育階段英語課程的任務之一是“培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的能力”。英語作為一門工具性學科，能運用所學習的語言知識進行交流互動才是英語學習最終的目的所在，然而傾聽是交際互動的前提，對于處在小學階段的學生來說，養(yǎng)成良好的靜聽、善聽、會聽的習慣，對于以后的英語綜合語言運用能力提升也起著至關重要的作用。應該如何有效地培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，我提出以下幾點看法。

一、耳朵豎起來，學會傾聽教師

作為第二語言的教學，英語課堂教學是小學生學習與運用英語交際的主要場合，教師的課堂語言也是學生英語語言素材輸入的主要途徑。小學生有意注意較弱，維持時間較短，課堂中是否能調動學生的興趣，讓學生認真、樂于、專注地傾聽教師的語言就顯得尤為重要。因此，教師在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段來吸引小學生的注意力。

在一次賽課中，有位教師在教授《The kings new clothes》這一課時，為了能讓學生理解單詞“foolish / clever”與調動學生的興趣，該教師設計了一個魔術游戲，手里拿了一個空盒子，蓋上布。

T：I am a magician.Look there is a bar of chocolate in the box.

Clever people can see it，foolish people cant see it.

T：What is in the box？

S1：There is a bar of chocolate.所有的學生回答均是There is a bar of chocolate.

T：Are you clever students？（學生此時的興趣高漲）導入課文學習

緊接著，該教師用生動的語言，豐富的表情動作，配合著PPT圖片講述課文的故事，Long long ago，there was a king.He liked new clothes…

在教師小魔術的吸引下，同學們注意力和興趣一下子被調動起來，不僅能深刻理解“foolish/clever”的含義，而且總體上了解了此則寓言的含義。同時教師以講故事和圖片的形式呈現(xiàn)語言文本的輸出，更是激發(fā)了學生的積極性，學生聽得仔細，學得認真，教學效果不言而喻。

二、內心靜下來，學會傾聽同伴

著名特級教師沈峰曾說過：“課堂中同伴之間的交際互動，既是寶貴的語言交流平臺，也是一種珍貴的語言素材資源?！眱A聽，是一個人能力的反映、素質的體現(xiàn)、品質的外露。別人在說話時，就應該認真聽，這是對別人的尊重。認真聽同學發(fā)言的每一句話，心要靜下來，要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，同時，教師要利用“問題”意識，給予傾聽者適當?shù)奶嵝雅c反饋。如師生互動中：

T：What do you like？Where are you from？What subject do you like？

這種師生之間的互動，可以轉為生生之間的互動，如轉用第三人稱問其他學生或是學生之間互相問答：“What does he like？What subject does he like？…”再如，每節(jié)課的“Daily Report”，教師可以在之前設置一些問題，學生在自述后，進行簡單的反饋。同時，在教師提問的環(huán)節(jié)中，針對學生回答的錯誤，可以讓學生來指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等。以此引導學生用心聽他人說英語，培養(yǎng)傾聽同伴發(fā)言的好習慣。

三、錄音打開來，學會跟讀模仿

英語教材配套的錄音，是由語音語調標準、優(yōu)美的專業(yè)人士所朗讀，它將書面語轉變成口頭表達，用于教學能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。

特別是對于小學生來說，學生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得好像是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。聽錄音模仿聽說，耳聽口說能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領會這一語言的準確表達技巧。如升降調、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏及語速等，能使學生英語語言表達逐漸規(guī)范化。倘若在教師的正確指導下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，形成良好的習慣，學生的聽說能力就會得到不斷的提高。

四、資源用起來，學會創(chuàng)新拓展

目前，多數(shù)學校的英語學習狀況是：班級大，學生多，英語課少。依靠有限的課堂時間，顯然是遠遠不夠的。這便要求英語教師在課外為學生拓展出一片田地，要他們自我發(fā)展，訓練聽說。

在實際教學中，每學期開學初，我要下發(fā)一張聽力反饋表，每天規(guī)定聽力的具體內容，時間最少20分鐘，并要求家長簽字督促，確保學生每天都能聽錄音跟讀。同時，教師可以創(chuàng)新形式，拓展聽力資源，如播放課文的動畫、原版電影、開展一些聽力訓練的游戲，可以做“Simon says”、“Listen and do”、“Listen and respond”等游戲，做一些聽寫的活動，在聽的過程中，教給學生一些聽力的方法和技巧，并記錄一些簡單信息，如時間、地點、人物等。

五、平臺搭起來，學會交流互動

著名語言學教授魯子問先生曾說：“小學英語的學習，要賦予孩子們真實而有意義的英語學習情境。要讓學生在使用英語進行交際的過程中學會英語?！毙W生的英語聽力的培養(yǎng)和提升也是如此。教師應創(chuàng)設語境，給予學生搭建語言操練的平臺，讓學生在交際互動中，潛移默化地提升自己的聽力水平。如教師可以利用課本劇為載體，通過改編文本、熟知語言，編排角色動作、合作匯演等系列活動進行，讓學生在真實而有意義的語境中，扮演相應角色，從而運用語言與其他角色產(chǎn)生互動，在互動過程中，結合課文的知識去主動交流、學會大膽的表達，學會傾聽、掌握技巧、操練語言、學會積累，同時形成新的語言認知，從而提升聽的能力和水平。正如美國學者克斯雷指出：“能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演?！睂τ诜悄刚Z的學習，“角色扮演”既能彌補語言環(huán)境的缺失，角色的語言、外貌、心理、動作等都會引起學生的興趣，調動他們傾聽的意愿和注意力，潛移默化中提升聽力和養(yǎng)成良好的習慣。

語言學家威爾金斯說過：“聽力不是輕易獲得的?！碧貏e是在一個非母語的環(huán)境下，培養(yǎng)學生聽力更是難上加難。養(yǎng)成良好的聽力習慣，使英語的學習行為內化為無形的內驅動力至關重要。正如教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！弊鳛橛⒄Z教師，在培養(yǎng)學生綜合語言應用能力的這片沃土上，不妨灑下良好習慣的種子。

（責編 左 蕓）