王子彥

摘 要：在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，情感因素對(duì)教學(xué)有效性的發(fā)揮有著較為重要的影響。本文在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要情感因素及其影響進(jìn)行探究的同時(shí)，對(duì)情感因素影響下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)整措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情感因素 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 交流互動(dòng)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要情感因素

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的情緒和態(tài)度，對(duì)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著重要的影響。在對(duì)情感因素進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)者通常會(huì)把影響課堂教學(xué)的情感因素分成學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性因素和師生之間的情感因素兩大部分[1]。從學(xué)生的個(gè)性因素來(lái)看，學(xué)生的性格問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自信心或焦慮感，是這種個(gè)性因素的主要表現(xiàn)形式。從師生關(guān)系的角度來(lái)看，移情心理和課堂交流對(duì)學(xué)生的影響，是師生之間的情感因素的表現(xiàn)。

二、情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.情感因素對(duì)學(xué)生的影響

情感因素的影響可以分為積極影響和消極影響兩個(gè)方面。從積極影響來(lái)看，自信心可以讓學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.情感因素對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的影響

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的影響，往往會(huì)通過(guò)課堂效果表現(xiàn)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)愛(ài)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)整措施

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，一些學(xué)者從人本主義心理學(xué)的角度入手，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽略，是英語(yǔ)教學(xué)中存在的一大主要問(wèn)題。在教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位缺乏關(guān)注的情況下，情感因素給教學(xué)工作帶來(lái)的影響，自然也得不到充分的關(guān)注。在情感因素得不到充分發(fā)揮的情況下，英語(yǔ)四、六級(jí)考試和研究生入學(xué)考試就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要精神支撐。在這樣的情況下，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)上陷入了“為考試而學(xué)習(xí)”的應(yīng)試模式之中[2]。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，是教師需要關(guān)注的首要問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立了“育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。英語(yǔ)作為文化的載體，傳承人類(lèi)的文明和智慧，蘊(yùn)涵著豐富的優(yōu)秀人文內(nèi)容。教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘思想和情感內(nèi)涵，使英語(yǔ)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知、豐富情感、充實(shí)知識(shí)，完善人格的過(guò)程。教學(xué)不僅僅是從講授到理解的認(rèn)知過(guò)程，更是師生之間情感與智慧的交流和互動(dòng)，是一種教書(shū)育人的過(guò)程。在教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以通過(guò)語(yǔ)音和朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)課文朗讀來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的美感和文章中蘊(yùn)含的思想美、語(yǔ)言美和心靈美，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.挖掘教材的情感內(nèi)涵，提升學(xué)生的情商和人文素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教材作為人文類(lèi)教材，蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)涵。教材的每一篇課文都向我們講述著生動(dòng)感人的故事，再現(xiàn)和凝固了人類(lèi)優(yōu)秀的人文精神。如（1）摒棄功利價(jià)值，追求簡(jiǎn)樸自然?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》等二冊(cè)The Professor and the Yo-yo中記敘了愛(ài)因斯坦性格的幾個(gè)方面，他摒棄社會(huì)功利，追求簡(jiǎn)樸，謙遜自然，毫無(wú)矯飾。若不具備如此良好的人文素質(zhì)，愛(ài)因斯坦也許很難有那么偉大的成就，造福人類(lèi)。第三冊(cè)Why I Teach中，作者以充滿激情的真摯筆調(diào)講述了他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教書(shū)豐富了他的人生，使他和學(xué)生共同成長(zhǎng)，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，作者視富貴如浮云，追求人生真諦的心聲讓人振聾發(fā)聵。（2）走出狹隘的自我，提升人生境界。真正意義的人文素質(zhì)教育應(yīng)該是走出狹隘的自我天地，樹(shù)立起對(duì)于他人、社會(huì)以及自然的責(zé)任感和使命感，以博愛(ài)的胸懷面對(duì)整個(gè)世界。Going Home中文戈的妻子以寬厚的胸懷包容他的錯(cuò)誤，用愛(ài)的黃絲帶溫暖他的心靈，愛(ài)的感化使得一顆迷失的心重新踏上光明的人生之路。The Woman Who would Not Tell中的貝蔕冒著生命危險(xiǎn)救助北方軍官，因?yàn)樗皇菙橙?，也是某人的兒子、丈夫和父親，一個(gè)受苦受難的人。她們的行為向我們指明了一條博愛(ài)的人生之路。（3）藐視困難和失敗，堅(jiān)忍不拔樂(lè)觀向上的精神。A Fans Notes中莎拉雖然身患腦癱，但她藐視困難的勇氣和陽(yáng)光樂(lè)觀的性格帶給每一個(gè)讀者啟示和鼓舞。（4）保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處。人文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和自然，能夠與他人、自然和社會(huì)和諧相處。Is There Life on Earth？ 等課文都關(guān)注這一主題。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘和使用好教材中的思想教育素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，自然而然地受到優(yōu)秀人文精神的教育。

此外，文化導(dǎo)入也有助于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的情感內(nèi)涵的挖掘。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以在讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中對(duì)文化進(jìn)行充分的了解，而非單純的語(yǔ)言講解。在英語(yǔ)課堂中，中西方思維方式，人際關(guān)系和宗教信仰等因素都可以在教學(xué)中得到應(yīng)用。例如教師在講解一些與英國(guó)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以對(duì)蘇格蘭裙裝，蘇格蘭風(fēng)笛等與英國(guó)有關(guān)的文化因素進(jìn)行滲透，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化相融合，是提升學(xué)生情商和人文素養(yǎng)的有效方式。

3.增進(jìn)師生情感互動(dòng)和交流，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，課堂環(huán)境是通過(guò)心理因素的作用表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生在過(guò)于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境下表現(xiàn)出來(lái)的壓抑心理，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮帶來(lái)一些較為不利的影響[3]。因此，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍是教師需要高度關(guān)注的問(wèn)題。為了建立和諧的師生關(guān)系，師生之間的情感互動(dòng)和交流，是不可缺少的因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師在指出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以后，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)，而是要在從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的自信心?？傊?，熱愛(ài)學(xué)生是一名教師必不可少的最主要的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的奧秘就是熱愛(ài)學(xué)生。教師熱愛(ài)學(xué)生最重要的就是以“學(xué)生的和諧發(fā)展”為最高原則和出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的需要，以愛(ài)施教，以情育人。

結(jié)語(yǔ)

總之，注重發(fā)揮情感因素，是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，挖掘教材的情感內(nèi)涵，增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)和交流，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師只有讓師生之間的和諧情感在教學(xué)中得到充分發(fā)揮，才能真正讓英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮以人為本，鑄魂育人的作用。

參考文獻(xiàn)

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