張錫云

【摘 要】科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系到課堂教學(xué)的信度和效度。在當(dāng)前使用高考全國卷的背景下，如何設(shè)定與描述教學(xué)目標(biāo)，使高中思想政治課堂更加客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是擺在我們每一位高中思想政治教師面前亟待解決的問題，本文從高中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)擬定存在的誤區(qū)、主要原因及策略三個方面探討教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；教學(xué)目標(biāo)；擬定

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0104-01

教學(xué)目標(biāo)是教師在具體的課堂教學(xué)活動所預(yù)設(shè)并期望達到的教學(xué)成果。正確擬定高中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)有利于優(yōu)化高中政治的課堂教學(xué)，堅定學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)高中學(xué)生立足于現(xiàn)有基礎(chǔ)進一步取得學(xué)識進步與身心發(fā)展。但是，縱觀當(dāng)前我區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)的實際效果，在課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定和實現(xiàn)方面仍然存在著令人憂慮的現(xiàn)象。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)擬定存在的誤區(qū)

1.知識掌握“單一化”。

在學(xué)校多次組織的教學(xué)常規(guī)檢查中，筆者發(fā)現(xiàn)我校高中政治教師的教學(xué)目標(biāo)幾乎是清一色的三維目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系框架，且框架結(jié)構(gòu)大體相似。如“知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解……，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會……。”乍一看，此類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與描述似乎非常契合新課程改革的要求，但是如果我們認(rèn)真研究就會發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與描述是放之四海而皆準(zhǔn)，對我們的高中思想政治教學(xué)缺乏方向的指導(dǎo)，也不利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。

2.能力培養(yǎng)“形式化”。

我們所聽的課幾乎千篇一律地在教學(xué)目標(biāo)中突出“探究、合作、創(chuàng)新”的能力要求，好像唯有這樣才是新課程，而單純追求這樣的教學(xué)目標(biāo)容易走回到課堂教學(xué)場面熱鬧非凡、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強人意的“穿新鞋走老路”上。

3.情感認(rèn)同“空洞化”。

據(jù)調(diào)查，我們的高中政治教師在每個課時的教學(xué)目標(biāo)中總會描繪出到處充斥著情感訴求的情感類目標(biāo)。事實上，泛濫的完美等于空洞。課堂情感目標(biāo)的“遠大”反而如同虛設(shè)，完全是形式主義的“假情感”。情感目標(biāo)寫得越多，離思想政治課堂教學(xué)的本質(zhì)反而越遠，情感目標(biāo)的空洞無形中會造成高中思想政治目標(biāo)的現(xiàn)實失落。

二、擬定高中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

1.以生為本，尊重差異。

學(xué)生是課堂的對象，在高中思想政治課堂，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的不同情況出發(fā)，擬定符合學(xué)生不同層次要求的知識目標(biāo)，堅持一般與個別的統(tǒng)一。教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生本人的原有基礎(chǔ)、個人興趣、能力傾向以及發(fā)展方向確定適合學(xué)生個人特點的個性化目標(biāo)。我們倡導(dǎo)教學(xué)中教師要通過多媒體音像、勵志故事、真實情境再現(xiàn)等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到高中政治課學(xué)習(xí)的過程中，通過小組合作探究，分析問題和解決問題。在這個過程中建構(gòu)知識，以任務(wù)驅(qū)動的形式來組織小組活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用知識，掌握技能。對學(xué)生興趣的激發(fā)要根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合新的教學(xué)模式和教具，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。在合作探究中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生積極參與討論、交流，在解決問題中構(gòu)建知識。這不僅僅表現(xiàn)在要求高低的差別上，而且表現(xiàn)在側(cè)重點的不同上。如對“世界上只有尚未認(rèn)識之物，而沒有不可認(rèn)識之物”這一知識點，針對偏文科的學(xué)生，教師可以將其作為一個運用目標(biāo)讓大家分析論證，而對偏理科的同學(xué)，教師可以將其作為一個理解目標(biāo)自己通過總結(jié)前面的知識，從而得出“世界上只有尚未認(rèn)識之物，而沒有不可認(rèn)識之物”的結(jié)論。對喜歡學(xué)習(xí)政治、能充分利用課堂時間的學(xué)生，教師可以在擬定教學(xué)目標(biāo)時多一些自主探究學(xué)習(xí)完成的目標(biāo)，而對政治不大感興趣的學(xué)生，教師可以擬定一些難度較小的目標(biāo)。此外，要特別關(guān)注學(xué)生的差異性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

2.落到實處，提升能力。

首先，在課堂教學(xué)中，政治教師要鼓勵每一位高中學(xué)生發(fā)表自己的見解，贊賞他們所取得的成績。其次，教師教學(xué)還應(yīng)貼近現(xiàn)實，創(chuàng)造寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，順利地完成擬定的各項教學(xué)目標(biāo)。再次，針對具有一定思辨能力的高中生，我們的政治課堂上應(yīng)更多地采用一些貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的實例進行教學(xué)?？傊咧兴枷胝握n堂教學(xué)目標(biāo)的擬定，要注重引導(dǎo)學(xué)生多動口，在說中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；多動手，在動手中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；多搜索，學(xué)會搜集并應(yīng)用多種資料；多互動，在互動中學(xué)習(xí)他人的方法；多動腦，在提出問題和探究問題中掌握方法；多實踐，在活動中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識。唯有這樣，讓學(xué)生積極主動地在做中學(xué)、在學(xué)中做，才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

3.外化于行，內(nèi)化于心。

情感認(rèn)同是學(xué)生對過程或結(jié)果體驗后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗。在很多時候教師可能認(rèn)為情感認(rèn)同對學(xué)生考試成績的提高起不到什么作用。其實并不然，教師在高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)中滲透情感認(rèn)同的教育，可以使教學(xué)過程不僅成為一個完成知識學(xué)習(xí)的過程，還成為一個蘊含著豐富情感、人生哲理的教育性的動態(tài)過程，使學(xué)生在學(xué)得知識的同時學(xué)會做人，這也正是我們高中政治教育一直在追求的“立德樹人”的效果。豐厚的情感，正確的態(tài)度和價值觀，既是課程的目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)好知識所必需的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的擬定往往靜止地看待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器，忽視了學(xué)生的情感需要。在高中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定上，我們必需時刻關(guān)注學(xué)生的情感需要，不僅要尊重和愛護學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度變化，隨時調(diào)整評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生明確個人素質(zhì)的高低與實現(xiàn)人生價值的關(guān)系，從而使學(xué)生把提高個人素質(zhì)的外在要求內(nèi)化為自身的要求并外化為自己的實際行動。

總之，教學(xué)目標(biāo)是高中思想政治課堂教學(xué)的旗幟與方向，是高中思想政治課堂教學(xué)邏輯思想的重要呈現(xiàn)，是檢測高中教師思想政治教學(xué)水平的關(guān)鍵依據(jù)，是引領(lǐng)和主導(dǎo)高中思想政治課堂教學(xué)的主心骨，作為合格的高中思想政治教師，我們必須學(xué)會科學(xué)地擬定課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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