沈永江

【摘要】對小學(xué)生開展信息技術(shù)教育，主要是為了增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成多應(yīng)用、多思考以及多操作的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的目的。所以，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，來對學(xué)生動(dòng)手能力予以有效的培養(yǎng)?；诖?，本文就以《雪花飄飄》這一課為例，結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬πW(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù)； 動(dòng)手能力； 培養(yǎng)

在新課程改革逐漸深入的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，需重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)科特點(diǎn)予以全面分析，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，使其養(yǎng)成具有實(shí)踐精神與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、營造課堂氛圍，提升學(xué)生動(dòng)手操作的積極性

信息技術(shù)屬于一門綜合實(shí)踐的活動(dòng)性課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神與動(dòng)手能力是主要目標(biāo)[1]。好奇心強(qiáng)是小學(xué)生所具備的主要特點(diǎn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，構(gòu)建積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課當(dāng)中的動(dòng)手興趣，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。并且，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，還需認(rèn)識到小學(xué)生在自控方面的能力較弱，需要通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍來讓學(xué)生能夠集中注意力。

例如，在教學(xué)《雪花飄飄》這一課時(shí)，為了能夠營造積極的教學(xué)氛圍，筆者向?qū)W生提出這樣的問題：“柳絮般的雪花，晶瑩潔白，輕盈地，像跳著芭蕾舞般的小精靈飄臨大地。你們愛這純潔無瑕的小雪花嗎？”以此來激發(fā)他們對大自然冬的憧憬與喜愛之情，進(jìn)而構(gòu)建出積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍?！堆┗h飄》一課活動(dòng)的主題是制作有“影片剪輯”的Flash動(dòng)畫“雪花飄飄”。由于動(dòng)畫中有“影片剪輯”元件，所以制作起來比較復(fù)雜。因此，筆者通過演示教學(xué)的方法，使學(xué)生理解并掌握“旋轉(zhuǎn)”角度、“拷貝并應(yīng)用變形”按鈕等選項(xiàng)的使用方法。即，引導(dǎo)學(xué)生新建文件并導(dǎo)入位圖，并對“雪景”位圖大小進(jìn)行調(diào)整，將該圖層命名為“雪景”，執(zhí)行“插入”→“新建元件”命令，在打開的“創(chuàng)建新元件”對話框中，設(shè)置元件為“圖形”，名稱為“雪花”，單擊“確定”按鈕。之后在元件編輯工作環(huán)境中，設(shè)置舞臺的背景色為藍(lán)色，選擇工具箱中的“刷子”工具，設(shè)置“填充色”為白色。在舞臺中畫一個(gè)雪花瓣，選中所畫圖形，按住變形中心點(diǎn)向下拖動(dòng)，將變形中心點(diǎn)下移。

執(zhí)行“窗口”→“變形”命令，彈出“變形”面板后，在“旋轉(zhuǎn)”右側(cè)的文本框中輸入“45度”，然后多次單擊右下角的“拷貝并應(yīng)用變形”按鈕，直到組成雪花。通過這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，進(jìn)而提升其動(dòng)手操作能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為著手點(diǎn)，然后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到實(shí)際操作中來。

二、提出動(dòng)手任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

小學(xué)生在上信息技術(shù)課的過程中，動(dòng)手操作的意愿通常較強(qiáng)，但大多是沒有目的的玩電腦，部分學(xué)生甚至在教師講課時(shí)偷偷玩電腦中的小游戲[2]。這樣學(xué)生不認(rèn)真聽教師對知識的講解，就無法學(xué)習(xí)到知識。為了能夠解決這一問題，教師需在每節(jié)課前對本堂課的教學(xué)目標(biāo)予以明確，學(xué)生在知道教學(xué)內(nèi)容后，認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些知識能夠提升自己的認(rèn)知度，就會認(rèn)真地聽教師對相關(guān)知識的講解。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中需向?qū)W生提一些動(dòng)手任務(wù)，以此來讓學(xué)生對某個(gè)項(xiàng)目予以操作時(shí)不會出現(xiàn)漫無目的的情況。并且，學(xué)生在有了動(dòng)手操作目標(biāo)之后，能夠?qū)ψ约核莆盏闹R予以鞏固，不會感到厭煩。這樣學(xué)生就能夠在練習(xí)的過程中，不斷提升自身的操作能力。其次，任務(wù)的設(shè)立還能夠促使學(xué)生不斷地去練習(xí)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《雪花飄飄》這一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“元件編輯工作環(huán)境中，設(shè)置舞臺的背景色為藍(lán)色是表示什么？”學(xué)生回答道：“藍(lán)色是表示藍(lán)天?！蔽以賳枺骸叭绻尘吧O(shè)置為黑色，那豈不是黑夜了嗎？夜晚的繁星一閃一閃的多么迷人，你能夠說一說星星閃爍與雪花飄飄的區(qū)別之處在哪嗎？”此時(shí)，課堂上頓時(shí)安靜了下來，有學(xué)生說星星閃爍一下就消失，接著又閃爍，這樣周而復(fù)始。為了能對學(xué)生予以啟發(fā)，我提出：“在時(shí)間軸上你能夠完成這樣的描述嗎？”學(xué)生馬上說道：“只要在第一幀和末尾幀的透明度Alpha數(shù)值設(shè)為100%，中間幀之間創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫，這樣就會實(shí)現(xiàn)一閃一閃的神奇特效了?！蔽以诼牭綄W(xué)生的回答后極其的欣慰，并及時(shí)認(rèn)同與贊揚(yáng)了學(xué)生的觀點(diǎn)。為了趁熱打鐵，我抓住這一機(jī)會，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際的操作。這樣學(xué)生們帶著自己的想法投入到實(shí)際操作中去，除了能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識，還能夠有效的提升其動(dòng)手操作能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生探索、探究能力

隨著新課程改革的逐漸深入，使得小學(xué)信息技術(shù)教育需要面對新的挑戰(zhàn)[3]。教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中需重視和學(xué)生之間的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，即開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相對獨(dú)立的思考平臺和空間，使學(xué)生能夠勇敢的提出自己的疑惑與觀點(diǎn)，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與探究欲望，讓學(xué)生不會將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對各小組成員予以科學(xué)的編排，確保各小組整體水平較為接近，并通過小組競爭的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與競爭意識。

例如，在教學(xué)《雪花飄飄》之前，筆者將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，要求學(xué)生在聽過講解之后，在每個(gè)小組當(dāng)中選出一名組長，讓組長組織成員開展實(shí)際操作，并對各個(gè)成員的分工予以明確，確定每位成員的具體任務(wù)。同時(shí)，各個(gè)小組在實(shí)際操作的過程中，教師需避免過多的干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，但要結(jié)合小學(xué)生的情況提醒分工時(shí)要詳細(xì)具體。對于小學(xué)生如何去完成任務(wù)，由小學(xué)生自行決定。這樣通過合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)對學(xué)生動(dòng)手能力的要求得到了提升。信息技術(shù)屬于一門具有極強(qiáng)操作性的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手操作能力予以有效的培養(yǎng)。因此，教師需通過正確的教學(xué)方式，提升學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，重視對其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瀟元. 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師版， 2018（1）：19.

[2]施星星. 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升[J]. 思維與智慧， 2016（20）.

[3]張玲. 小學(xué)信息技術(shù)課中動(dòng)手操作關(guān)鍵能力的提升[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（28）.