呂奏仁

【摘要】小學(xué)階段語文教學(xué)活動的開展上，微課本身的合理應(yīng)用可以讓學(xué)生自身的學(xué)習興趣得到更好的培養(yǎng)和提升，同時也可以更好的提升學(xué)生自身的學(xué)習效果，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，這與當前新時期語文課程改革工作開展的思路和目標是相一致的。在實際小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)該給予微課應(yīng)用以充分的重視和關(guān)注，更好的展現(xiàn)微課教學(xué)的價值和先進性。本文就對小學(xué)語文教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問題進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課教學(xué) 應(yīng)用思路

一、引言

小學(xué)階段學(xué)生的思維主要集中于形象思維的階段，并且注意力集中效果有限，如何在實際教學(xué)中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習注意力，提升學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果，這是我們在展開語文教學(xué)活動中所必須考慮的一方面問題。微課教學(xué)是當前信息時代下，語文教學(xué)的一個重要的途徑和方式，其本身的實際應(yīng)用具有多方面優(yōu)勢。合理對微課進行運用，可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效果得到更好的提升，并實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。本文就對小學(xué)語文教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問題進行了分析和探討。

二、通過微課培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣

小學(xué)階段語文教學(xué)中，興趣往往是他們參與知識學(xué)習活動的重要的動力。在語文教學(xué)活動開展的過程當中，我們應(yīng)該重視對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生本身形成濃厚的語文學(xué)習興趣，讓他們可以更加主動參與科學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生自身的年齡相對較小，他們十分活潑好動，同時他們也具有較強的好奇心，如果我們能夠讓語文教學(xué)活動的開展充滿趣味性，那么學(xué)生自身也就能產(chǎn)生更加強大的學(xué)習動力和學(xué)習的參與意愿。微課本身在應(yīng)用上，就可以對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的需求進行滿足，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習情境。教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)階段學(xué)生實際認知規(guī)律的特點，圍繞科學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的趣味性的微課視頻，讓學(xué)生本身形成更加主動的學(xué)習參與意愿。例如，在學(xué)習幻爬山虎的腳》一課中，教師可以先通過微課視頻的方式，為學(xué)生展示不同的動物的腳，之后教師讓學(xué)生觀看的同時，提出這樣一個問題，讓學(xué)生想一想不會走路的植物，它們會有腳嗎？在這樣一個微課視頻導(dǎo)入的方式下，學(xué)生的語文知識學(xué)習興趣可以得到更好的調(diào)動，后續(xù)語文知識的學(xué)習狀態(tài)可以得到更好的保持，并且能夠進一步跟隨教師思路來進行思考，保持良好的學(xué)習積極性。合理的應(yīng)用微課，對提升學(xué)生學(xué)習積極性和后續(xù)語文課堂知識教學(xué)效果來說具有十分重要的意義，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。

三、利用微課來讓學(xué)生更加自主地完成知識的學(xué)習

自主學(xué)習能力是一項非常重要的能力，也是我們語文教學(xué)的一個重點的考量內(nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生的想法是天馬行空的，他們往往需要一個良好的空間來進行展現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)的特征，引入更加開放性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進行主動參與，讓學(xué)生對自身的想法進行充分的展現(xiàn)和應(yīng)用。在當前微課教學(xué)角度應(yīng)用的過程當中，我們可以為學(xué)生展開更多的聯(lián)想空間，讓他們的思考處于一個更加具備啟發(fā)性特點的氛圍，讓學(xué)生們保持主動學(xué)習狀態(tài)。在語文教學(xué)的過程中，微課的應(yīng)用可以配合教師的提問來進行推進，為教學(xué)提供合理的指引和節(jié)奏的控制準備。學(xué)生們可以通過結(jié)合教師的提問和引導(dǎo)，積極主動地對問題進行探索。例如，在對《圓明園的毀滅》一課進行教學(xué)的過程中，我們就可以通過微課視頻，讓學(xué)生觀看圓明園的美景，之后讓學(xué)生結(jié)合其中的景色，從自己的角度進行總結(jié)。這時候，學(xué)生們就可以主動的思考，教師通過引入一定的概括引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的角度理解瑰寶、精華的意思。之后，教師可以學(xué)生結(jié)合微課視頻，有感情地對其中的第三自然段進行朗讀。在這樣一個過程中，微課視頻可以扮演重要的教學(xué)指引角色。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習過程，適當?shù)倪x擇切入點，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，這樣學(xué)生們能夠得到思維方面的充分調(diào)動，并且也能形成良好的自主學(xué)習能力。

四、利用微課來鍛煉學(xué)生的寫作能力

寫作能力的有效培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個關(guān)鍵的教學(xué)組成部分。在實際語文教學(xué)活動當中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對于課文內(nèi)容進行更好的理解，提升教學(xué)深度，讓學(xué)生理解和掌握知識的同時，能夠得到有效的鍛煉。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的寫作練習主題，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來進行寫作。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以對于寫作的要求進行更好的理解，同時也能夠具備一定的寫作方向，得到情感方面的有效調(diào)動，這對寫作訓(xùn)練效果的提升和保證來說是十分關(guān)鍵的。例如，在對《慈母情深》一課進行教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇一段關(guān)于母愛的影視資料片段讓學(xué)生進行觀看。在影視資料片段的選擇上，教師也應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容，增加一些人物外貌、語言等方面的鏡頭。學(xué)生們在觀看之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己觀看的角度出發(fā)，圍繞課文的描寫，思考一下這種描寫人物的方法和自己腦海中的想象是不是相同的。在這樣一個過程中，學(xué)生們可以對其中人物描寫的技巧和方法形成一定的思考。之后，教師布置學(xué)生自己寫一篇《我的媽媽》的作文，讓學(xué)生運用自己所掌握的技巧和方法進行寫作。在這樣一個過程中，學(xué)生們的寫作既可以具備一個良好的方向，同時也能夠帶著技巧和思考進行寫作，能力方面的提升自然也就水到渠成。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段科學(xué)課堂教學(xué)活動的開展上，我們應(yīng)該重視對微課的合理應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習興趣、能力得到更好的培養(yǎng)，真正促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。作為語文教師，我們應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的認知規(guī)律和能力培養(yǎng)目標進行明確，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對微課進行合理應(yīng)用，讓微課教學(xué)模式的價值和作用得到最大限度的展現(xiàn)。

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