萬望輝

【摘要】受國外科技館如英國格拉斯哥科學(xué)中心開展職業(yè)規(guī)劃教育的啟發(fā)，本文基于科技館的功能定位，提出借助科技館平臺(tái)，為中小學(xué)生職業(yè)教育搭建深入溝通的平臺(tái)和橋梁。淺析在科技館中基于常設(shè)展覽滲透職業(yè)教育的有效措施，使科技館成為學(xué)生了解、體驗(yàn)職業(yè)教育的窗口，促進(jìn)科普教育與職業(yè)教育一體化。

【關(guān)鍵詞】科技館 常設(shè)展覽 滲透 職業(yè)教育

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)英國格拉斯哥科學(xué)中心針對(duì)不同學(xué)生群體開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生分析和思考對(duì)影響個(gè)人今后職業(yè)發(fā)展的各種因素，掌握更多的職業(yè)信息和動(dòng)態(tài)，更理智更全面地確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，制定相關(guān)的計(jì)劃，為今后選擇工作做出一些準(zhǔn)備。

學(xué)生受教育時(shí)，既是學(xué)生形成一定的職業(yè)理想、職業(yè)觀念以及職業(yè)價(jià)值取向的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生開始規(guī)劃職業(yè)的啟蒙階段?？萍拣^是面向廣大公眾特別是青少年普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的重要窗口，是科普教育的重要場(chǎng)所。本文基于科技館的功能定位，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求的角度，淺析在科技館中基于常設(shè)展覽滲透職業(yè)教育的有效措施。

一、格拉斯哥科學(xué)中心開展的職業(yè)規(guī)劃教育

英國格拉斯哥科學(xué)中心，位于蘇格蘭格拉斯哥克萊德河畔的復(fù)合體科學(xué)中心，積極聯(lián)合學(xué)校、家庭和社區(qū)建立戶外實(shí)驗(yàn)室，基于科技館展項(xiàng)開展科普教育，并組織活動(dòng)開展職業(yè)管理技能培訓(xùn)。如設(shè)置“工作世界直播間”，創(chuàng)設(shè)‘實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)”活動(dòng)，并通過互聯(lián)網(wǎng)開展職業(yè)能力測(cè)試，為學(xué)生提供所需要的職業(yè)幫助。

（一）工作世界直播間

格拉斯哥科學(xué)中心開設(shè)了“工作世界直播間”，基于科學(xué)中心的互動(dòng)展覽，設(shè)置豐富多樣的課程，包括“工作時(shí)間機(jī)器”、“關(guān)于我”、“新能源”、“DNA萃取”、“聲波電子”、“破解密碼學(xué)”、“駕駛考試”、”DIY游戲玩家”、“激光切割”、“誰需要科學(xué)秀”等等。這些活動(dòng)無論是內(nèi)容和形式都非常豐富充實(shí)，幫助學(xué)生了解與科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（簡(jiǎn)稱STEM）相關(guān)行業(yè)的職位信息、職業(yè)背景和發(fā)展前景，特別適合中小學(xué)生參與。

（二）“實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)”課程

為了縮小學(xué)校與就業(yè)之間的差距，格拉斯哥科學(xué)中心為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)課程，即格拉斯哥科學(xué)中心與學(xué)校合作開展的STEM課程。該課程由科學(xué)中心設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)課程，并指導(dǎo)教師依照課程開展活動(dòng)。旨在幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，提高計(jì)算和讀寫的能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，為職業(yè)發(fā)展提供廣闊的選擇空間。

（三）職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練

為了避免即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生隨性選擇專業(yè)，格拉斯哥科學(xué)中心在自己的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為這些學(xué)生選擇職業(yè)提供了專業(yè)的幫助。首先通過‘我的職業(yè)選擇”平臺(tái)提供的職業(yè)傾向測(cè)試，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，分析和思考自己的優(yōu)勢(shì)，確定正確的職業(yè)目標(biāo)。進(jìn)而通過‘學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”平臺(tái)搜索與所選擇的職業(yè)方向相關(guān)課程以及職業(yè)信息和動(dòng)態(tài)，了解不同職業(yè)所需要的資格證書，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。最后在“獲得工作”平臺(tái)，給學(xué)生開展崗前教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，包括面試技巧、簡(jiǎn)歷制作，指導(dǎo)學(xué)生樹立信心，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

二、在科技館中基于常設(shè)展覽滲透職業(yè)教育的措施

科技館主要的科學(xué)教育與傳播載體是兼具科學(xué)探究與娛樂性質(zhì)的互動(dòng)體驗(yàn)型展覽和教育活動(dòng)，即基于展示展覽的知識(shí)教育、基于動(dòng)態(tài)互動(dòng)展項(xiàng)的體驗(yàn)教育、基于探究活動(dòng)的探索教育、基于常規(guī)科普活動(dòng)的普及教育[1]?；诳萍拣^的常設(shè)展覽滲透職業(yè)教育，使科技館成為學(xué)生了解、體驗(yàn)職業(yè)教育的窗口，為中小學(xué)生職業(yè)教育搭建深入溝通的平臺(tái)和橋梁，促進(jìn)科普教育與職業(yè)教育一體化。

（一）深入分析常設(shè)展覽展品中的職業(yè)信息，融入知識(shí)教育中

科技館的常設(shè)展覽展品，將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)概念可視化、即時(shí)化，通過科學(xué)性、知識(shí)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性和趣味性的有機(jī)融合，以生動(dòng)、逼真和一目了然的方式充分展示了基礎(chǔ)科學(xué)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，讓科學(xué)體驗(yàn)變得有趣而歡樂。通過這些展項(xiàng)，了解未來科技的發(fā)展方向，及與展項(xiàng)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的職業(yè)信息?？萍拣^輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)與展項(xiàng)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，并深入挖掘與展項(xiàng)相關(guān)的職業(yè)信息，在開展基于展示展覽的知識(shí)教育時(shí)，滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成。

（二）基于動(dòng)態(tài)互動(dòng)展項(xiàng)的體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)

當(dāng)然僅僅依靠講解滲透職業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，職業(yè)教育同樣也需要實(shí)踐?；诳萍拣^動(dòng)態(tài)互動(dòng)展項(xiàng)的體驗(yàn)教育，充分利用最新的技術(shù)為學(xué)生提供自主探究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的互動(dòng)操作中“享受科學(xué)”，了解相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)和工作方式，思考新興科技對(duì)各個(gè)不同職業(yè)的影響，培養(yǎng)解決問題、協(xié)作、溝通和批判性思維的基本職業(yè)技能。

例如武漢科技館光展廳的激光加工，包含激光切割、打標(biāo)、內(nèi)雕三臺(tái)儀器。引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)先進(jìn)的激光加工技術(shù)，明確從事這一類工作需要具備的知識(shí)及技能。信息展廳的3D打印，基于3D打印開展各種‘做”中學(xué)活動(dòng)，在解決實(shí)際問題過程中，使學(xué)生自然而然完成了創(chuàng)造者的蛻變。

（三）基于探究活動(dòng)的探索教育舉辦職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

科技館可以聯(lián)合學(xué)校、家庭、社區(qū)基于探究活動(dòng)的探索教育舉辦職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)師、工程師等不同職業(yè)的特點(diǎn)，以及完成一項(xiàng)工作需要的程序和分工等內(nèi)容。在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，學(xué)會(huì)怎樣與人溝通、怎樣與人合作等交往技巧，為今后在職場(chǎng)上生存打好基礎(chǔ)。如上?？萍拣^舉辦“學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)日”，活動(dòng)項(xiàng)目包括“藝術(shù)插花制作”、“模擬焊接”、“3D打印”、“DIY船舶拼裝體驗(yàn)”、“綠色能源小達(dá)人”等15個(gè)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。

三、展望

基于科技館平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)中的眾多的職業(yè)信息，選擇正確的職業(yè)方向，樹立健康的職業(yè)觀，具有非常重要的意義。為了更好地促進(jìn)科普教育與職業(yè)教育的一體化，要求科技館的輔導(dǎo)員要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育一類知識(shí)的認(rèn)知，更好的普及和推廣職業(yè)教育的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]任福君，李朝暉.中國科普基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展報(bào)告（2012-2013） [M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.

[2]孫江山，吳永和，任友群.3D打印教育創(chuàng)新：創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和STEAM[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015.