王迪 王鳳娟

【摘要】大學是高等教育的學府.也是人生的轉(zhuǎn)折點.是從學校步入社會的橋梁。所以當代大學生從人生觀、價值觀、世界觀的塑造過程是十分重要的。本文主要論述了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，當代大學生素質(zhì)方面存在的一些問題，以及如何提高當代大學生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】當代大學生 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育促進了大學生的全面發(fā)展，同時，大學生的發(fā)展也有利于素質(zhì)教育更好的貫徹和實施。學生作為教育的接受者，是整個教學活動的主人公。大學生在生理和心理上基本成熟，價值觀，人生觀，世界觀基本有待成型。大學生己經(jīng)經(jīng)歷過高考，課業(yè)壓力不再那么沉重，娛樂活動也非常豐富。大學是大學生一生當中最年輕最自由的時代，是人生觀，價值觀，世界觀最佳塑造期。所以，素質(zhì)教育顯得尤為重要。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的綜合素質(zhì)水準為宗旨的教育。它是適應(yīng)對代的需要而產(chǎn)生的新的教育觀念，教育思想和教育方法，而不是什么固定的模式。它是凸顯以提高學生創(chuàng)新能力為核心的主體教育，在教育與人的關(guān)系上堅持以學生為中心，是“造就適合于學生的教育，，是一種促進學生身心全面發(fā)展，包括學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。

大學生想要拓展視野成為高能力、高智慧的高素質(zhì)人群，就不能枉費青春，只有學生自己自覺奉行素質(zhì)教育的規(guī)定，才能取得成功。大學生和素質(zhì)教育是缺一不可，相輔相成的，他們之間是相互促進的關(guān)系，也是大學生終生教育的前提和基礎(chǔ)，也是終身受益的奠基石。

二、當代大學生素質(zhì)方面存在的問題

（1）品行方面的問題，人格和性格上存在缺陷。俗話說‘性格決定命運”，很多大學生在生活中的性格讓人們擔憂，他們普遍缺乏團隊合作的精神，對于社會的適應(yīng)能力也很弱，并且他們的行動與言行總是不一致的，思想上想法很積極、對事的看法也是陽光而大膽的，但是由于很多人的想法只會停留在意識階段，不會去積極進行實踐。其次，很多大學生對于事物的積極性也是有限的，他們大多數(shù)對這個社會都會萌發(fā)出不滿的情緒，從而導(dǎo)致他們在處事上懶惰、怠慢，任何事都不能提起他們的興趣，從而造成人格上的怠慢、性格上的偏執(zhí)。

（2）控制力的問題。自我控制力是人們用來衡量一個人是否成熟的標志之一，由于從小的學習都處于緊張與管束之中，很多從高中步入大學的學生都覺得上了大學就是一種解脫，并且大學的輕松與自由讓很多學生的情緒處于怠慢狀態(tài)，沒有太大的學習壓力導(dǎo)致他們過渡的放松自己，對自己的要求越來越低了，從而出現(xiàn)生活的時間混亂、日夜顛倒。部分學生的心智尚未成熟時就常常接觸社會的陰暗面，就感染上一些壞習慣，導(dǎo)致一部分大學生人生觀、價值觀扭曲。

（3）人際交往的問題。人際關(guān)系是大學生進入社會學習的第一課，是與人溝通的重要技能。不過就我國的教育來看，大多數(shù)的傳統(tǒng)教育大多是應(yīng)試教育，主要是通過考試成績來選拔人才，看重的是知識能力，而不去善于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。很多成績優(yōu)異的大學生盡管成績方面表現(xiàn)得頗為良好，而對于待人接物時，不僅顯得遲鈍，還相當自負，看不起別人。所以對于別人來說他們都是自以為是時叼、米渣”，所以在人際交往方面還比較薄弱。

三、如何提升當代大學生的素質(zhì)

（1）大學生素質(zhì)教育要充分發(fā)揮學生的主體性，加強自身修養(yǎng)是提高大學生綜合素質(zhì)的決定因素。修養(yǎng)是自身魅力的源泉，是一個人綜合素質(zhì)與能力的結(jié)合體，是一個人文化、思想、藝術(shù)等多方面的總和。要提高大學生素質(zhì)的關(guān)鍵在于大學生自身的學習，自身覺悟的提高。為此，大學生要追求知識、技能等多方面的進步，這要求大學生自己通過書籍、影片、輿論以及可以參加個人能力相關(guān)培訓等手段學習。因此，對大學生素質(zhì)教育必須循序漸進，堅持理念創(chuàng)新，秉承以大學生為主體的教育理念，素質(zhì)教育教育中充分調(diào)動學生主觀能動性；堅持素質(zhì)教育以學生為主體，讓他們在素質(zhì)教育活動中自我體驗、實現(xiàn)自我教育。

（2）通過課堂教育來實現(xiàn)大學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。大學生的素質(zhì)教育工作是一個系統(tǒng)的工作，任課教師在素質(zhì)教育工作中的作用是不可忽視的，由于任課教師在給學生講課時最能接觸到學生，所以在講課的過程中對學生進行素質(zhì)教育文化知識的傳授是最佳的時期。任課教師不能局限于自己所教的專業(yè)課，而且應(yīng)該把握有效的時機對學生進行素質(zhì)教育素質(zhì)培養(yǎng)，不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學生的思想文化和道德素養(yǎng)。

（3）通過第二課堂來實現(xiàn)大學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在第二課堂教育實施的過程中如何培養(yǎng)大學的競爭合作意識也是大學生在未來社會上競爭與合作意識培養(yǎng)的方式。所有作為高校在培養(yǎng)學生專業(yè)教育的同時更加注重學生的素質(zhì)教育，學校的素質(zhì)教育包含的內(nèi)容是非常豐富的，主要有競爭與合作的培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、思想文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)等方面。第二課堂也是實現(xiàn)這些教育培養(yǎng)的最好途徑，所以作為高校應(yīng)該更加注重學生的第二課堂的作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)大學生的舉措。

（4）提升大學生的人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)是作為大學生的重要要求之一，也是大學生的綜合文化的具體體現(xiàn)，它在一定程度上展示了學生的個性發(fā)展?，F(xiàn)在的大學生只有掌握好書本知識，再將其運用到實際經(jīng)驗中，積累好知識，才不會在踏入社會時發(fā)出“書到用時方恨少”的感嘆。社會的很多具體經(jīng)驗都是在知識與經(jīng)驗的結(jié)合中提取精華的結(jié)果，而大學的學習齊聚了小學、初中、高中的知識，并具有完整而規(guī)范的教學系統(tǒng)。學?？梢蚤_設(shè)必修課和選修課來豐富文理知識，自然科學課程與人文社會科學課程的有效結(jié)合，擴展學生的知識體系，使大學生增長新知識的同時，培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠大理想，用博大的胸懷面對人生坎坷。培養(yǎng)集體主義情感，增強團隊意識，以便更好地走出校園，適應(yīng)社會。

參考文獻：

[1]盧林祝.我國當代大學生紊質(zhì)教育及培養(yǎng)分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（14）.

[2]張子承.我國當代大學生素質(zhì)教育及培養(yǎng)探析[J].漢字文化，2017，（09）.

[3]賈玉英.中國當代大學生素質(zhì)教育及培養(yǎng)探析[J].山東社會科學，2016，（S1）.

[4]左穎.當代大學生素質(zhì)教育研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2013，（21）.