張蓉

【摘 要】隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮下社會(huì)涌現(xiàn)出許多對(duì)職業(yè)能力有較高要求的新崗位。在這樣的背景下，中等職業(yè)院校學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能已不能很好滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)成為提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作能力的重要方法。這樣他們能有效克服自身學(xué)歷及技能方面存在的不足，獲得更大的發(fā)展空間。鑒于此，本文就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)論述，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職院校學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問(wèn)題研究

無(wú)論是大學(xué)生、研究生，或是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在參加工作后都離不開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅決定著工作者的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)工作者個(gè)人工作能力的提升也有著重要影響。職業(yè)生涯規(guī)劃是指工作者在客觀條件下，根據(jù)職業(yè)發(fā)展傾向、個(gè)人喜好及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)確定出的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并圍繞職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好規(guī)劃，合理有序的安排工作。隨著企業(yè)對(duì)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，中等技能人才在社會(huì)上不再具備明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為當(dāng)務(wù)之急[1]。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)存在盲目性

學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一件事便是選擇專業(yè)，專業(yè)的選擇對(duì)于學(xué)生而言就是確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，這也導(dǎo)致專業(yè)的選擇成為影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素。因此，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)要結(jié)合自身興趣、個(gè)人需求選擇，這樣才能幫助中職生畢業(yè)后對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位，快速找到自身的職業(yè)發(fā)展方向。反之，學(xué)生不能根據(jù)自身的興趣和個(gè)人需求選擇專業(yè)，那么職業(yè)生涯便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用，不僅導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)資源浪費(fèi)，而且也不利于學(xué)生的今后發(fā)展。由于中職學(xué)生年齡普遍較小，他們?cè)趯I(yè)選擇時(shí)容易受到外部環(huán)境因素干擾，存在一定的盲目性。通常情況下，中職生自己選擇專業(yè)時(shí)的積極性不高，聽(tīng)取家長(zhǎng)或老師的建議，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確定位自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在畢業(yè)后不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與工作實(shí)際脫節(jié)

職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是中職學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)決定自己未來(lái)從事崗位的工作目標(biāo)，反映學(xué)生的職業(yè)傾向，是中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)選擇的決定性因素。中職學(xué)生受到外部環(huán)境因素影響，其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些理想色彩，很多中職學(xué)生希望自己在畢業(yè)后能夠從事有較高收入且體面的工作，但現(xiàn)實(shí)情況是以中職學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，他們很難找到稱心如意的工作，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生沖突時(shí)，中職學(xué)生的心理會(huì)失衡，對(duì)其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。

二、中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育中存在的問(wèn)題

（一）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)理念較為落后

目前我國(guó)的教育體系是由基礎(chǔ)教育體系和高等教育體系兩個(gè)部分組成，中等職業(yè)學(xué)校介于基礎(chǔ)教育體系和高等教育體系中間，是學(xué)生接受高等職業(yè)教育的必由之路。但目前我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校以追求入學(xué)率和就業(yè)率為主，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和技能素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至很多中等職業(yè)學(xué)校只有在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，不僅就業(yè)指導(dǎo)效能不強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)也存在不足，學(xué)校管理層未全面重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。很多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)工作處主要是負(fù)責(zé)招生和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求建立統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制，既缺乏教學(xué)計(jì)劃和課程安排，也缺乏教學(xué)程序設(shè)計(jì)，導(dǎo)致中職學(xué)校難以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容不足

我國(guó)很多中職院校在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，缺乏有效的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求不相符。其內(nèi)容教育不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，很多中職學(xué)校的教學(xué)資源較為匱乏，沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)，教學(xué)意識(shí)也不強(qiáng)，所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容寬泛、零碎，沒(méi)有形成集成化的教學(xué)系統(tǒng)；另一方面，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)辦公室所舉辦的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)沒(méi)有和教師課堂教學(xué)同步進(jìn)行，無(wú)法從空間層面統(tǒng)一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不能很好的促進(jìn)學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員

中職院校在我國(guó)教育體系中屬于職業(yè)教育范疇，師資配備不夠完善，難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)中職學(xué)生提出的新要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多中職學(xué)校任課教師的專業(yè)學(xué)歷普遍是本科或本科以下，而且擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師并不是專業(yè)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)人員，造成職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育所知甚少，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育也只是簡(jiǎn)單的講解一些理論，專業(yè)性不足，難以正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的方法

（一）確定中職學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向

在上文中我們已經(jīng)論述了，在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中存在著諸多問(wèn)題和不足，隨著企業(yè)對(duì)中等技能人才要求不斷提升，提高中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，使其確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是使中職學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展步伐的重要方法。這也就決定了在中職學(xué)校教育中，學(xué)校要“以職業(yè)工作能力培養(yǎng)為本位，以應(yīng)用技能知識(shí)培養(yǎng)為輔助，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為中心”，確定中職學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向，全面做好中職學(xué)生的職業(yè)技能教育，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的主導(dǎo)作用，使中職學(xué)生能夠在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中認(rèn)清自身的職業(yè)發(fā)展方向，找到自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)。

（二）強(qiáng)化中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)理念

在教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育為導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)教育理念，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的技能素質(zhì)得到發(fā)展，還能讓學(xué)生確定自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展方面，在做好學(xué)生知識(shí)技能及職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、客觀條件和職業(yè)目標(biāo)制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這樣能使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中保持積極的態(tài)度和熱情。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，學(xué)校也要重視挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生全面認(rèn)清自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育機(jī)制

中職學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化、技能化發(fā)展就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)實(shí)際構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育機(jī)制，以全面做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中職學(xué)校要明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，讓學(xué)生可以在不同的發(fā)展階段制定制定職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想教育，向?qū)W生介紹就業(yè)情況和專業(yè)教學(xué)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這樣學(xué)生能選擇適合自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中找到適合自己位置，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，既能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的諸多不足，中職學(xué)校要采取有針對(duì)性的控制策略，完善職業(yè)生涯教學(xué)體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄒坤源.中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與路徑分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：100+102.