古來依塞木·亞庫甫

摘要：音樂是聲音的藝術，對幼兒具有性格陶冶、情感升華和啟迪智慧的作用，在幼兒階段設置音樂課程十分重要，當前，我國幼兒教育中音樂課程的設置主要存在這些問題。音樂課程占課程總量的比重低，音樂課程實施形式較為單一，音樂課程的教學內容不夠豐富，缺乏具有吸引力的音樂課程資源。導致這些問題的原因有幼兒教師師資缺口較大，幼兒教師的教學觀念有待轉變，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和技能有待提高，以及幼兒教師缺乏對音樂藝術的情感。結合現(xiàn)狀和存在的問題，文章提出通過轉變當前幼兒教師的培養(yǎng)觀念，明確當前幼兒教師的培養(yǎng)目標，提升學前幼兒的音樂素養(yǎng)和技能，豐富音樂課程的教學形式，以及豐富幼兒音樂課程的類型等方式來改進當前幼兒音樂課程設置的現(xiàn)狀。

關鍵詞：學前教育；音樂課程；現(xiàn)狀；改進策略

一、前言

音樂在人們的日常生活中不可或缺，根據(jù)心理學的相關理論表示，音樂對人的心理和情緒具有重要的調節(jié)作用，心理治療方面也有音樂療法用于治療病人的心理疾病，更重要的是音樂能夠陶冶人的情操，升華人的情感，提升人的驚人境界，使人們的精神世界變得更加豐富。對于學前階段的兒童來說，音樂對幼兒的成長作用更加重要，首先，音樂能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展，幫助幼兒健康人格的發(fā)育；其次，音樂能夠促進兒童智力的發(fā)育，能夠促進兒童的大腦發(fā)育得更加完全，從而促進學生智力提高；再次，音樂有助于幼兒形成良好的思想品德，音樂中包含著情感，通過音樂激發(fā)幼兒的道德情感，能夠引導幼兒向高尚的道德情感看齊；最后，音樂有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，通過音樂提升培養(yǎng)幼兒對于音樂的熱愛，使幼兒學會鑒賞音樂，體會到音樂帶來的節(jié)奏美和旋律美。因此，在幼兒教育階段，教師和家長都應當重視音樂在幼兒教育中的作用，就幼兒園方面而言，幼兒園應當改進學校當前的音樂課程設置，使課程更加貼近幼兒的實際，讓幼兒對音樂課程更感興趣。

二、當下學前教育中幼兒音樂課程設置的現(xiàn)狀

我們經常會在報紙和網絡新聞中看到不少兒童在兩歲就開始學習鋼琴，三歲就開始學習小提琴，由此可見當代家長十分重視對幼兒的音樂興趣和能力的培養(yǎng)，不少高段幼兒園也針對家長的需求在幼兒課程中設置了音樂課程，但這樣的幼兒園數(shù)量并不多，還有許多條件一般，甚至硬件設施較差的幼兒園無法設置多元化的音樂課程來滿足幼兒學習音樂的需要，總的來看，當下學前教育中，幼兒音樂課程的設置主要存在以下問題亟待解決。

1.音樂課程占課程總量的比重低。

幼兒園的課程目標是促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，包括幼兒身體方面的、認知方面的、語言方面的、情感方面的和社會方面的發(fā)展，依據(jù)這樣的課程目標，幼兒園的課程設置通常包括課表課程和園本課程，課表課程就是學前教育課程標準中規(guī)定的課程，這在幾乎每個幼兒園都有按照學前教育課程標準設置的課標課程。隨著課程意識的加強，不少學校還開設了園本課程，園本課程因為幼兒園的不同有所差距，園本課程通常是幼兒園的特色課程，課標課程和園本課程的內容主要包括日常生活、體能鍛煉、語言、數(shù)學、科學、社會、音樂、美術等，每一個方面對幼兒的發(fā)展都及其重要。但是，有條件限制，不少幼兒園在開設課程時，對每門課程的比重安排不夠合理，音樂課程被大幅度壓縮，甚至有的幼兒園為了滿足家長的讓孩子不輸在起跑線上的要求，大幅度增加語言、數(shù)學、科學等課程，音樂課程的比重在幼兒教育課程總量中的比重較低。

2.音樂課程實施形式較為單一。

課程實施形式是指教師采用何種形式來執(zhí)行課程目標，展現(xiàn)課程內容，由于音樂課程本身充滿趣味和互動，音樂課程的實施形式按理說應當比一般的課程更加豐富多彩，然而，在當前的學前音樂課程實施過程中，音樂課程的實施形式十分單一，目前大部分幼師在教學過程中依然采用的是教師教唱的形式來實施音樂課程的，例如，教師在音樂課上通常利用媒體設備播放音樂，播放完音樂后，教師再一句一句地教學生唱，學生跟著模仿教師的唱法，直到教師教完整首歌，除此之外，幼師很少采用其他方式來實施音樂課程。

3.音樂課程的教學內容不夠豐富。

音樂是一個外延十分廣闊的概念，音樂不僅包含歌唱，學習使用樂器也是接觸音樂，學習樂理知識也是學習音樂，幼兒在幼兒園里可以有多種形式來接觸音樂，但是，當前大部分幼兒園對于音樂的理解較為狹窄，選擇的音樂課程內容也較少，幼兒教育階段音樂課程設置的內容不夠豐富，難以滿足學生學習拓展音樂視野的要求。例如，大部分幼兒園的音樂課程都是歌唱課程，主要由教師教學生唱各種精選的歌曲，而沒有諸如幼兒音樂鑒賞，幼兒基礎樂理知識，教幼兒使用簡單的樂器等。

4.缺乏具有吸引力的音樂課程資源。

文本上一點談到當前學前教育音樂課程的教學內容不夠豐富，課程實施形式較為單一，這兩方面的問題和缺乏具有吸引力的課程資源是相互影響的，例如，幼兒音樂課程的教學內容主要是歌唱課，沒有開發(fā)樂理知識、使用樂器，音樂鑒賞方面的音樂課程資源，幼兒接觸到的音樂課程資源較為單一，幼兒在接受音樂熏陶中選擇面窄，久而久之，唱歌這一種音樂課程實施形式對幼兒就逐漸喪失了吸引力，需要更具有吸引力的音樂課程資源，才能提高當前學前教育音樂課程的質量。

三、影響學前教育中幼兒音樂課程設置的因素

解決問題的關鍵是分析問題背后存在的原因，本文認為，當前幼兒音樂課程的設置之所以會存在上述問題，從宏觀方面來看，是受到整個社會幼兒教育風氣和環(huán)境的影響，宏觀方面的原因是影響學前教育音樂課程設置現(xiàn)狀的主要原因，但作為幼兒教師或者幼兒園的管理者，宏觀方面的問題我們無法解決，我們只能夠從微觀方面來分析幼兒音樂課程設置存在上述問題的原因并提出解決策略，從微觀方面來看，主要是受到來自教師和幼兒園管理者兩方面因素的影響。

1.幼兒教師師資缺口較大。

在我國，幼兒園教師的工資待遇和社會地位不高，幼師這一群體在我國所有職業(yè)中幸福感較低，導致大部分學生在高考填報志愿時都盡可能地避開幼師這個專業(yè)，這是導致當前我國幼師數(shù)量缺口巨大的關鍵原因。加上我國學前教育與發(fā)達國家的學前教育水平之間還存在巨大缺口，整個學前教育教師隊伍的學歷層次較低，大部分幼師的學歷都為專科或者中專學歷，整個幼師隊伍的水平和素質還有待提高，幼師的水平使得優(yōu)秀幼師人才的缺口更大，學前教育在幼師的數(shù)量和質量上都較為缺乏。

2.幼兒教師的教學觀念有待轉變。

就當前幼師教育的培養(yǎng)體系來看，整個幼師隊伍的培養(yǎng)過程中，幼師主要掌握的是教會兒童日常生活、語言數(shù)學基本知識方面的技能，幼師的觀念中也認為幼兒教育階段的主要任務就是教會幼兒掌握這兩方面的技能，而對于幼兒的審美教育、情感教育和人格教育重視不夠，幼師在觀念上沒有意識到這些教學觀念對于幼兒終身發(fā)展的重要性，在這樣的教育理念指導下，幼兒教師也難以根據(jù)教學實踐開發(fā)音樂課程，導致目前我國幼兒教育階段音樂課程層次不高。

3.幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和技能有待提高。

由于當前我國幼師隊伍中的教師主要以中專和?？茖W歷為主，本科生和研究生較少，所以整個幼師隊伍的整體素質不高，主要表現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兩個方面。首先，就專業(yè)素養(yǎng)來看，由于中專和?？齐A段主要是傳授幼師學前教育的相關技能，對于教師的理論培養(yǎng)重視不夠，例如，中專和?？频挠變航逃盒Ｖ?，不重視心理學理論、教育學理論以及語言學理論等對幼兒成長起著關鍵作用的文化理論知識的學習。其次，就專業(yè)技能來看，中專和大專教育對于幼師的標準和要求不夠嚴格，幼師在完成學業(yè)時，大致只掌握了一些基本的技能，更深層次、高水平的專業(yè)技能還有待教師在進入職業(yè)生涯后自我提升，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能影響了音樂課程的設置。

4.幼兒教師缺乏對音樂藝術的情感。

前面提到，我國當前的幼師隊伍主要以中專生和大專生為主，他們在校學習的時間不長，通常在兩到三年之內學完幼師課程，幼師教育專業(yè)的課程主要包括藝術類課程，有舞蹈、美術、聲樂和樂器等，除此之外，還包括幼兒園的班級管理，教育活動的課程設計，游戲活動的設計及組織，手工制作及環(huán)境創(chuàng)設等，從這些課程結構可以看出，幼師專業(yè)所要求學的課程內容較多，很多幼師在校期間學習的音樂知識都是速成的，沒有經過一個漫長的熏陶和感受過程，難以培養(yǎng)起幼師對于音樂藝術的情感，他們將音樂課程作為一種任務來完成，也難以意識到音樂課程對于幼兒成長的重要性。

四、改進學前教育中幼兒音樂課程設置策略

依據(jù)前文對于影響當下學前教育幼兒音樂課程設置因素的分析，本文認為，教師和幼兒園作為學前教育的微觀主體，首先應當從圍觀方面來解決這一問題，從教師和幼兒園兩方面共同努力來改善當前學前教育幼兒音樂課程設置的現(xiàn)狀，除此之外，宏觀的教育環(huán)境也應當做出改善。

1.轉變當前幼兒教師的培養(yǎng)觀念。

改變當前幼兒教育音樂課程設置的突破口在教師，首先在幼兒教師的教育觀念上，為此，應當將轉變當前幼兒教師的培養(yǎng)觀念。在這方面，教育部門應當意識到，幼師是兒童接收學校教育的第一任教師，在對兒童接受學校教育具有基礎性作用，既要加強對幼兒教師專業(yè)技能的培訓，更重要的是加強對幼兒教師思想觀念教育和理論知識教育，由此提高整個幼師隊伍的科學文化素養(yǎng)和思想道德素質，樹立以德育人，以文化浸潤學生的意識，轉變幼師的教育理念。

2.明確當前幼兒教師的培養(yǎng)目標。

進入新時期，我國學前教育的目標是促進兒童身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調發(fā)展，增強體質、培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒正確應用感官和語言交流的基本能力，增強對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力等，最重要的是強調了要萌發(fā)幼兒初步感受美和欣賞美的情趣。要實現(xiàn)這樣的教育目標，必須要培養(yǎng)出能夠實現(xiàn)這樣教育目標的教師隊伍，因此，教育部門應當明確當前幼兒教師培養(yǎng)的目標，是打造出一支能夠實現(xiàn)新時期幼兒培養(yǎng)目標的幼師隊伍，對幼兒教師的專業(yè)技能和思想素質都要做出明確規(guī)定。

3.提升幼師的音樂素養(yǎng)和技能。

音樂素養(yǎng)是一個人長期形成的并伴隨個人終生的品格和素質，音樂素養(yǎng)對于幼師在教學實踐中開發(fā)音樂課程具有重要作用，因此，學校在培養(yǎng)幼師隊伍時，應當重視提升幼師隊伍的音樂素養(yǎng)，在現(xiàn)有課程的基礎上，增加音樂課程的比重，使幼兒教師在音樂教育氛圍的熏陶中逐漸培養(yǎng)起對音樂的熱愛，才能逐步激發(fā)幼兒教師提升教學技能的積極性。

4.豐富幼兒音樂課程的類型。

本文在前面提到，當前學前教育音樂課程的類型較為缺乏，主要以歌唱課程為主，課程類型較為單一，為此，幼兒園應當探索開發(fā)類型豐富的幼兒音樂課程。例如，就唱歌本身而言，教師可以豐富唱歌的形式，除了教唱兒歌以外，教師還可以教唱中華經典曲目，讓幼兒在傳統(tǒng)文化中浸潤心靈；除了歌唱課程以外，幼兒園還可以開設音樂鑒賞課程，既可以鑒賞西方古典音樂，又可以鑒賞中國古典音樂，幼兒園還可以選諸如口風琴、塤、葫蘆絲等簡單的樂器來開發(fā)課程類型，讓幼兒從豐富多彩的音樂課程中體會到音樂的樂趣。

5.豐富音樂課程的教學形式。

最后，在課程實施方面，教師應當豐富幼兒課程的教學形式，不斷根據(jù)學生的情況變換教學形式，例如，就大部分幼師在教學過程中經常采用的歌唱課為例，除了教師單句教唱的形式以外，教師還可以組織學生進行合唱，對于幼兒園大班的學生而言，教師在教學實踐中還可以組織幼兒進行變奏合唱，不斷豐富音樂課程的實施形式。

五、總結

音樂能夠讓人賞心悅目，為人們帶來美的聽覺盛宴，音樂能夠提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想，通過音樂對幼兒實施教育，無論是西方古典音樂，還是東方古典音樂，無論是演唱音樂，還是樂器音樂，都能夠對幼兒的發(fā)展帶來積極影響，學前教育的課程設置中不能沒有音樂，但同時我們也應當看到，學前教育在音樂課程設置方面還存在著許多問題，雖然面對宏觀方面的問題一線的幼兒教師無能為力，但對于幼兒教師和幼兒園能夠解決的問題，應當盡最大努力來克服問題，使幼兒教育中的音樂課程設置更加規(guī)范，更加符合兒童身心健康發(fā)展的需要。

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