肖華

摘要：物理教學(xué)工作中教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)，總是思維教育，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。本文結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)工作的現(xiàn)狀，針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提出建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新思維 教育

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的希望創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教師在教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要手段。課程的改革要求教師將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。在進(jìn)行中學(xué)物理的教學(xué)過程中應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代新時(shí)代的物理教師應(yīng)該要有意識(shí)的從學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面著手，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠形成的，這需要教師對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，通過在日常的教學(xué)生滲透教學(xué)理念，有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了初步的探索。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容發(fā)展的學(xué)史進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠在學(xué)史的變化中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生對(duì)于問題探索的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)生活的一些變化也能夠抱有發(fā)現(xiàn)和探索的精神。同時(shí)在教學(xué)的過程中教師還可以將現(xiàn)在的一些常用的生活工具作為引入點(diǎn)，結(jié)合物理內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生能夠跟著時(shí)代的腳步，了解現(xiàn)代生活中經(jīng)常會(huì)用到的一些物理常識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)中物理運(yùn)用的探索。

如進(jìn)行《萬有引力的》講述的時(shí)候教師可以結(jié)合萬有引力的發(fā)現(xiàn)者牛頓是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的理論的物理學(xué)史作為切入點(diǎn)，樹上的蘋果掉下來砸中了牛頓的頭，而這一個(gè)很平常的生活點(diǎn)滴經(jīng)常被別人遺忘，但是只要用創(chuàng)新的精神去探索就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的重要的物理知識(shí)。蒸汽機(jī)的發(fā)明的歷史也是由于瓦特以創(chuàng)新能力去思考生活中的常見問題，在看到水沸騰對(duì)水壺蓋的振動(dòng)現(xiàn)象，通過深入的挖掘其中蘊(yùn)藏的物理知識(shí)最后發(fā)明了蒸汽機(jī)。通過結(jié)合物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)的歷史故事以及現(xiàn)代生活中運(yùn)用到的一些物理知識(shí)進(jìn)行物理教學(xué)的展開可以極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中知識(shí)的探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)好的問題情境以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識(shí)

物理教學(xué)的時(shí)候教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問題情境的設(shè)置：首先，教師可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容靈活的對(duì)學(xué)生提出問題，將問題拋出，給學(xué)生幾分鐘討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立尋找答案的機(jī)會(huì)；其次，在提出問題以后教師可以通過一些生活中常見的現(xiàn)象或者小實(shí)驗(yàn)的展示進(jìn)行理論知識(shí)的引導(dǎo)；最后，針對(duì)講述的物理知識(shí)讓學(xué)生大膽的聯(lián)系到生活中，還有那些常見的情況也是運(yùn)用到這一類知識(shí)。

例如，在講述大氣知識(shí)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：拿一個(gè)裝滿水的水杯蓋上一個(gè)塑料片，當(dāng)按住塑料片以后倒扣被子再放開按住塑料片的手會(huì)出現(xiàn)什么情況？這個(gè)問題就是我們常見的生活中大氣壓運(yùn)用的常識(shí)，通過問題的提出讓學(xué)生能夠積極思考，水是會(huì)撒出來還是不會(huì)呢？然后教師再結(jié)合實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)的展示，水并沒有撒出來這是為什么呢？通過問題的設(shè)計(jì)和情境的演示讓學(xué)生啟發(fā)思考再展開理論知識(shí)的講述可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加鞏固，同時(shí)在課后可以對(duì)學(xué)生提出問題，針對(duì)這一物理知識(shí)還有在哪些現(xiàn)象中有同樣的運(yùn)用？讓學(xué)生能夠大膽的結(jié)合生活和知識(shí)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)探索，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理的教學(xué)之所以要分成為書本傳授和實(shí)驗(yàn)課程兩個(gè)部分就是為了能夠通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)在的初中物理課程中很多實(shí)驗(yàn)都沒有按照教學(xué)要求進(jìn)行，甚至于有很多教師并沒有注重實(shí)驗(yàn)課的重要性，占用實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行書本知識(shí)的講解，僅僅為了能夠讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升卻沒有注重實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中物理知識(shí)應(yīng)該要充分利用實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)的展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在問題的探索過程中逐漸發(fā)現(xiàn)知識(shí)并且了解知識(shí)。例如，在講述《托里拆利實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行討論，有什么可以替代試驗(yàn)中的水銀也能夠獲得實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果呢？是采用硫酸、水、酒精或者汽油？針對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的改變讓學(xué)生進(jìn)行探索并且將不同意見的學(xué)生分成為四個(gè)分組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過條件的改變測(cè)出了大氣壓的值。以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)問題并且去尋找答案，盡管有的學(xué)生的觀點(diǎn)是并部正確的，但是教師不應(yīng)該直接否定，而是應(yīng)該要通過師生共同探索的過程讓學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，并且在問題的發(fā)現(xiàn)中有意識(shí)的進(jìn)行知識(shí)的探索。再例如講述《電磁感應(yīng)》的物理知識(shí)的時(shí)候可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生提出問題，電能生磁而磁是否也能生電呢？通過問題的提出啟發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探索，既然有問題那么就應(yīng)該要進(jìn)行進(jìn)行探索，教師可以準(zhǔn)備一些試驗(yàn)中可能用到的器材，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，自己挑選實(shí)驗(yàn)的器材展開實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終根據(jù)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生探索再回到理論知識(shí)中，以創(chuàng)新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理的創(chuàng)新能力是需要師生共同配合的過程，物理教師在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上就相當(dāng)于是一個(gè)引路人的作用。教師應(yīng)該要積極結(jié)合生活的點(diǎn)滴和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，通過教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在課堂上尊重學(xué)生的問題，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠成為更適合現(xiàn)代教學(xué)要求的人才。

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（作者單位：黑龍江省望奎縣第六中學(xué)）