楊海安

摘要：對于小學生來說，他們所處的年齡段是極其特殊的，他們的注意力很難集中在學習上。因為對于他們來說自我控制能力差，身心發(fā)育也不夠完全。如何調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習興趣，這是每一個教學工作者都應該積極探索的最主要的教學中的問題。本人筆者通過對小學生心理發(fā)展特點的分析以及當前小學數(shù)學教學的要求，對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂與當前數(shù)學課堂的教學方法進行了簡單的比較，并且為廣大教學工作者總結(jié)出了一些能夠幫助教師們實現(xiàn)課堂效率最大化的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生特點；教學方法比較；趣味性教學

一、小學生的心理發(fā)展特征

（一）小學生的學習動機。調(diào)查結(jié)果表明，整個小學階段，主導的學習動機是：⑴為了好分數(shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習。⑵為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要聯(lián)系起來，其學習動機往往是直接與學習活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或受到興趣的左右。

（二）小學生的學習興趣。最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

（三）小學生思維發(fā)展特點。在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進一步完善和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方法與當前課堂的教學方法的比較

教學方法是指特定的課程與教學目標，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟，它是引導、調(diào)節(jié)教學過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學方法主要是提示型的教學方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問題解決的教學方法和自主型的教學方法應用較少，主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學課堂缺乏活力，許多低年級的學生從一二年級起便開始對于數(shù)學失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導教學方法的多樣化，教師應根據(jù)學習任務和目標設(shè)計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學方法強調(diào)學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關(guān)切、幫助學生樹立學習數(shù)學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。而趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

三、新課標對當前小學數(shù)學教學的要求

根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對當前小學數(shù)學的教學要求包括以下三個方面：⑴小學數(shù)學教學應當體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性。新課標中要求體現(xiàn)出小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性就是“三基性”，即數(shù)學中包含的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本概念。⑵小學數(shù)學教學應當體現(xiàn)出數(shù)學的價值。在小學數(shù)學教學的過程中要重視數(shù)學的價值教育，即要重視數(shù)學應用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學在發(fā)展學生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。⑶重視學生的主體性。

四、營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數(shù)學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發(fā)學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數(shù)學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數(shù)學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力?！霸谟螒蚧顒又校p松自如地學習數(shù)學，教學工作者需要認識到數(shù)學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統(tǒng)教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學方法主要有：（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學科。（二）提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。（三）教師輔助引導，學生主體發(fā)揮。（四）組織合作學習，共同進步。（五）結(jié)合現(xiàn)實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

總之，教學活動應該是一個師生共同參與和發(fā)展的過程，無論在哪一門課程的學習中，學生都應該是課堂教學的主體部分，教師應該做的就是發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生全身心的投入到課堂的學習中。教師要善于改變自己的教學方法來適應學生的發(fā)展特點，一次幫助學生們真正的做到有效率的學習，如果能讓學生在玩樂中就能學到知識，這樣也能使數(shù)學課堂變得更加具有趣味性。

參考文獻：

[1]陳葉.《利用多媒體促進小學數(shù)學趣味化教學實踐探析》學術(shù)期刊《新課程（中）》 2016年7期

[2]王秋麗.《試論小學數(shù)學趣味化教學》學術(shù)期刊《教育教學論壇》2014年7期

[3]田青.《將枯燥的色彩知識趣味化——《色彩的冷與暖》教學設(shè)計》學術(shù)期刊《小學教學設(shè)計》2014年18期