王雪松

[摘 要] 幼兒接觸文學(xué)作品比較早，而且都是以動(dòng)畫、繪本形式進(jìn)行的。在引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行插圖創(chuàng)作時(shí)，教師要充分考慮幼兒文學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升幼兒插圖創(chuàng)作品質(zhì)。中班幼兒處于認(rèn)知關(guān)鍵期，教師對(duì)此要有正確認(rèn)識(shí)。教師為幼兒選擇經(jīng)典文學(xué)繪本、引導(dǎo)幼兒模仿繪畫、調(diào)動(dòng)幼兒生活認(rèn)知參與插圖創(chuàng)作，都可以為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來正面影響。

[關(guān)鍵詞] 中班幼兒；文學(xué)底蘊(yùn)；插圖創(chuàng)作

文學(xué)底蘊(yùn)下中班幼兒插圖創(chuàng)作的實(shí)踐與研究，教師要對(duì)教學(xué)實(shí)際作出全面的評(píng)估。中班幼兒對(duì)繪本插圖有特殊興趣，特別對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有特殊情結(jié)。作為幼兒教師，需要有貼近意識(shí)，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行插圖創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意發(fā)動(dòng)幼兒一起參與插圖創(chuàng)作活動(dòng)，以有效提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在插圖創(chuàng)作中存在共性問題，形象單一、缺少生機(jī)，固化思維現(xiàn)象比較突出，我們要為幼兒精選經(jīng)典文學(xué)繪本，引導(dǎo)幼兒模仿插圖繪畫、接軌幼兒生活認(rèn)知、拓展文本解讀維度，以有效啟動(dòng)幼兒文學(xué)認(rèn)知思維，為插圖創(chuàng)作提供更多動(dòng)力支持。

一、精選文學(xué)繪本

中班幼兒插圖創(chuàng)作教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地利用多種信息搜索渠道，為幼兒準(zhǔn)備豐富而經(jīng)典的文學(xué)進(jìn)行繪畫材料，以便充分激發(fā)幼兒參與插圖繪畫學(xué)習(xí)的熱情。在具體篩選時(shí)，教師需要從幾個(gè)方向展開考量：第一，選擇幼兒喜愛的現(xiàn)代兒歌，這是幼兒最感興趣的學(xué)習(xí)素材；第二，選擇趣味性更強(qiáng)的傳統(tǒng)歌謠，也能夠成功調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第三，選擇適合度更高的繞口令、順口溜等繪本內(nèi)容，也能夠獲得幼兒的認(rèn)同；第四，選用中班幼兒能夠理解的故事繪本；第五，選用適合中班幼兒的散文詩等材料。無論屬于哪一種文本，選擇帶有濃重的文學(xué)味道，具有很強(qiáng)的滲透力，幼兒喜聞樂見，這樣的插圖創(chuàng)作教學(xué)才能順利啟動(dòng)。

中班幼兒教材并不統(tǒng)一，教師在教材選擇時(shí)，可以拓寬視野，挑選幼兒最感興趣的內(nèi)容，以提升教學(xué)針對(duì)性。教師為幼兒精選了部分經(jīng)典文學(xué)作品，應(yīng)用到插圖繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，成功調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)熱情。幼兒對(duì)文學(xué)作品形象比較熟悉，其插圖繪畫操作比較順利，訓(xùn)練效果也比較明顯地體現(xiàn)出來。文學(xué)經(jīng)典具有極強(qiáng)滲透力，已經(jīng)給幼兒帶來深刻認(rèn)知體驗(yàn)，教師以此為教學(xué)發(fā)動(dòng)點(diǎn)，足見教師教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。

二、引導(dǎo)幼兒模仿插圖繪畫

中班幼兒接觸的繪本材料都有豐富的插圖信息，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察，并鼓勵(lì)幼兒模仿繪畫，讓幼兒在模仿繪畫學(xué)習(xí)中逐漸建立形象感。幼兒插圖繪畫很容易陷入固化思維套路窠臼之中，人物、動(dòng)物形象缺少生命力，教師在引導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)繪本文學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行更多解讀，以便給幼兒帶來一些直觀啟迪。模仿性插圖創(chuàng)作具有局限性，教師在引導(dǎo)幼兒展開觀察時(shí)，要讓幼兒注意抓插圖的細(xì)微特征，幼兒會(huì)在模仿插圖創(chuàng)作中接受更多學(xué)習(xí)信息，也可以促進(jìn)幼兒文學(xué)素質(zhì)的全面提升。

中班語言教材都屬于繪本內(nèi)容，教師在引導(dǎo)幼兒展開插圖創(chuàng)作時(shí)，需要先讓幼兒掌握繪本基本內(nèi)容，然后選擇一個(gè)合適的畫面，對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察研究。如“獅子面包店”，這里涉及獅子、犀牛、啄木鳥等形象，為讓幼兒對(duì)這些動(dòng)物有更深刻認(rèn)知，教師利用多媒體展示獅子、犀牛和啄木鳥的相關(guān)圖片信息，并給幼兒講述“獅子王的故事”，幼兒對(duì)獅子產(chǎn)生了更多興趣，在插圖創(chuàng)作中大多選擇了獅子形象展開。教師巡視幼兒繪畫操作，針對(duì)性給出矯正引導(dǎo)。幼兒用彩筆畫出各種各樣的插圖，并展示給周圍小朋友觀看。教師組織幼兒展開觀察討論，推選出最為精彩的插圖作品，繼而班級(jí)中展示幼兒插圖作品，給出高度評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)熱情更為高漲。

教師利用多媒體展示動(dòng)物圖片、講述動(dòng)物故事，為課堂教學(xué)帶來豐富學(xué)習(xí)信息，幼兒對(duì)這些文學(xué)作品有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，接受更為順暢，參與插圖創(chuàng)作的主動(dòng)性也被成功激活。幼兒插圖展示后，給其他幼兒也形成了良好的激勵(lì)作用，特別是教師的肯定性評(píng)價(jià)，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)動(dòng)幼兒結(jié)合生活認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作插圖

幼兒生活中常常接觸到一些文學(xué)作品，如經(jīng)典的小說、故事、民謠、兒童、兒歌、古詩、寓言、童話等，很多文學(xué)形象早已根植于幼兒潛意識(shí)里，像孫悟空、哪吒、豬八戒、阿童木、阿凡提、哈利·波特、葫蘆娃等，教師在發(fā)動(dòng)幼兒進(jìn)行插圖創(chuàng)作時(shí)，需要對(duì)幼兒文學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)展開全面調(diào)查。如果有可能，不妨讓幼兒將這些文學(xué)形象以插圖形式展示出來，以調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作熱情，其訓(xùn)練效果也會(huì)更為顯著。

《踢毽子》是一首兒歌，里面的插圖也比較有特色，畫了一群小朋友在踢毽子，其表情和動(dòng)作都有一致性，這是引導(dǎo)幼兒觀察最需要注意的。教師先帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，讓幼兒學(xué)會(huì)歌唱，然后發(fā)動(dòng)幼兒觀察插圖。為讓幼兒對(duì)這個(gè)場(chǎng)景有更直觀認(rèn)知，教師組織幼兒展開踢毽子活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒觀察小朋友在踢毽子中的表現(xiàn)。幼兒踢毽子活動(dòng)順利展開，教師與幼兒一起活動(dòng)，師幼互動(dòng)和諧，也便于教師進(jìn)行實(shí)踐性引導(dǎo)。當(dāng)幼兒進(jìn)入插圖繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師再次深入到幼兒之中，對(duì)插圖繪畫進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。幼兒插圖創(chuàng)作完成后，教師挑選幾幅插圖，讓幼兒自己講解插圖內(nèi)容。有的幼兒說：“我畫的是好朋友小青，他剛才踢毽子就是這個(gè)樣子的，大大的眼睛非常明亮，嘴巴笑著，兩只手臂張開，一條腿抬很高?！薄處煂?duì)幼兒的精彩表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，同時(shí)指出幼兒插圖繪畫存在的一些問題，并給出糾正的建議，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道之中。

教師讓幼兒接軌生活實(shí)際進(jìn)行插圖繪畫創(chuàng)作，為插圖繪畫學(xué)習(xí)提供更多契機(jī)。教師讓幼兒展示自己的插圖繪畫作品，并介紹其中的內(nèi)容，給幼兒帶來全新認(rèn)知機(jī)會(huì)。雖然幼兒的插圖繪畫都比較簡(jiǎn)單，但幼兒卻能夠講出那么多內(nèi)容，這說明幼兒的文學(xué)思維已經(jīng)啟動(dòng)，能夠用藝術(shù)的眼界來審視自己的插圖繪畫作品。

四、借助媒體手段豐富幼兒插圖

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒使用媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種自覺意識(shí)。中班幼兒大多有操控多功能畫板、智能手機(jī)、平板電腦的經(jīng)歷，繪畫手段不斷豐富，教師要關(guān)注幼兒插圖操作特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)幼兒進(jìn)行多種形式的插圖創(chuàng)作。如果有可能，不妨讓幼兒家長(zhǎng)幫助幼兒利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展示插圖作品，并組織幼兒開展觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，以拓寬幼兒插圖創(chuàng)作學(xué)習(xí)視野。

幼兒大多喜歡玩畫板，因?yàn)楫嫲灞阌谕扛牟僮鳎o幼兒帶來更多便利。如學(xué)習(xí)“狼外婆”這個(gè)故事時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察幾幅插圖，并給幼兒講解故事情節(jié)：“咕嘟騎馬來到外婆門前，看見外婆出來要拉馬，咕嘟有些猶豫了。這個(gè)外婆很奇怪，穿著很多衣服。外婆問咕嘟為什么不下馬，咕嘟說：‘這里不是外婆家。因?yàn)槟愕钠ü珊竺嬗幸粭l狼尾巴?！睘樽層變簩?duì)故事有更直觀認(rèn)知，教師利用多媒體播放動(dòng)畫《狼外婆》，幼兒看得非常投入，對(duì)其中的人物有了更清晰觀察。在插圖繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師還專門給幼兒展示了教師的作品，幼兒?jiǎn)l(fā)很大，并快速進(jìn)行插圖繪畫創(chuàng)作，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。經(jīng)過一番研究，幼兒大多選擇了“狼外婆”形象進(jìn)行插圖創(chuàng)作。因?yàn)椤袄峭馄拧贝┝撕芏嘁路谏w，重點(diǎn)突出狼頭和尾巴等部位。教師對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)。

教師給幼兒播放動(dòng)畫片，給幼兒帶來豐富文學(xué)性感知。因?yàn)榻?jīng)典的動(dòng)畫視頻具有文學(xué)色彩，幼兒自身有一定認(rèn)知積累，當(dāng)再次觀看這樣的文學(xué)作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多情感共鳴。幼兒對(duì)插圖有特殊情結(jié)，教師給出更多激發(fā)認(rèn)知機(jī)會(huì)，給幼兒帶來心靈的觸動(dòng)。教師對(duì)幼兒插圖創(chuàng)作進(jìn)行個(gè)性點(diǎn)評(píng)，肯定了幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，給幼兒帶來更多鼓勵(lì)力量。中班幼兒處于幼教中間階段，幼兒學(xué)習(xí)剛剛步入正軌，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，為插圖創(chuàng)作提供難得的契機(jī)，教師適時(shí)發(fā)動(dòng)，精巧設(shè)計(jì)，都為課堂教學(xué)帶來重要成長(zhǎng)動(dòng)力。

中班幼兒有一定學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)繪本插圖也有一定觀察經(jīng)驗(yàn)，參與插圖創(chuàng)作的熱情也比較高。教師在繪本選擇時(shí)，需要充分關(guān)注幼兒文學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。文學(xué)滲透無處不在，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響也是全方位的，教師要抓住幼兒繪畫關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行插圖創(chuàng)作，并在插圖創(chuàng)作中形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。

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責(zé)任編輯 滿令怡