黃曉敏

摘要：實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低。但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)研究較少，機(jī)械化重，實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化要求較高等原因都導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)困難重重。文章就基于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低。文章就基于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，生物實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越突出，通過(guò)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中與教師、學(xué)生有關(guān)的主要有以下三種情況：一是教師分不清實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是探究還是驗(yàn)證，教學(xué)目標(biāo)不明確；二是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師和學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)、組織不到位；三是學(xué)生的操作技能差，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)

轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的關(guān)鍵。21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而全面發(fā)展又以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)教育目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問(wèn)題，通過(guò)分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問(wèn)題的方法。這一解決問(wèn)題的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過(guò)程，其中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問(wèn)題能力、探索、創(chuàng)新能力均得到了發(fā)展，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。所以，實(shí)驗(yàn)課與理論課是相輔相成、缺一不可的。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一特點(diǎn)和生物科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)包括：

1、鞏固生物知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能： 在實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的原理弄清楚，并且聯(lián)系相關(guān)的生物知識(shí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)修改，同時(shí)要掌握在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求掌握的實(shí)驗(yàn)技能。如顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作，鑒定物質(zhì)的過(guò)程等。

2、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力： 在實(shí)驗(yàn)前教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問(wèn)題，這些問(wèn)題是教材上沒(méi)有現(xiàn)成答案的，必須通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、動(dòng)腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察，有目的去思考，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和認(rèn)真思維的能力。例如在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：①此實(shí)驗(yàn)為什么要用紫色的洋蔥？②實(shí)驗(yàn)中30%蔗糖溶液改成10%或50%的濃度實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣？③質(zhì)壁分離的條件是什么？ 如在觀(guān)察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中可提出這樣的問(wèn)題：為什么要選用黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料？為什么要以葉綠體為參照物觀(guān)察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)？為什么要保持細(xì)胞的活性？這樣提出問(wèn)題然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我研究、探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力。

3、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析： 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就行了，而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理的意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、研究事物的方法。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1、實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后將問(wèn)題拿到課堂上予以解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。這要有實(shí)驗(yàn)有觀(guān)摩實(shí)驗(yàn)，親自操作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

2、知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)：探究性的實(shí)驗(yàn)課堂為學(xué)生提供了更多的自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上刺激了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案具有一定的開(kāi)放性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在較大的差異，所以教師必修對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中推選組長(zhǎng)，明確分工。組長(zhǎng)選取要選學(xué)生要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其他學(xué)生要自覺(jué)服從組長(zhǎng)的分工和安排。實(shí)驗(yàn)中由于確定了小組長(zhǎng)，明確了分工，學(xué)生自然就會(huì)進(jìn)行組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題

生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀(guān)念中解脫出來(lái)，真正樹(shù)立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽(tīng)學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。

2、要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對(duì)蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

認(rèn)清現(xiàn)狀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)中教師還需多加實(shí)踐，不斷豐富總結(jié)。

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