勾瑩瑩

摘要：環(huán)境是重要的教育資源，是孩子的第三位老師，幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，更是作為作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面，具有不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：班級環(huán)境創(chuàng)設；興趣；資源；探索；游戲區(qū)域

宋慶齡說過：把最美好的給孩子，最美好的莫過于在孩子們周圍、時時與他們互動、處處與他們交流，其中飽含無盡的歡樂和滿足，而最最符合這些條件的無疑就是——環(huán)境。在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，是幼兒園里的“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面，有著不可低估的教育作用。有幸參與到這次全區(qū)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設活動中，通過這次的觀摩交流及親身操作，讓我對班級環(huán)境創(chuàng)設，又有了更多的認識。環(huán)境是幼兒的第三位老師，也是我們教學過程中，不可缺少的重要部分。班級環(huán)境創(chuàng)設，主要分為主題環(huán)境墻面創(chuàng)設、游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設以及空間環(huán)境創(chuàng)設三個部分。我就以這次我班環(huán)境創(chuàng)設為例，談談在這次環(huán)創(chuàng)活動中，自己的一些收獲和感受。

一、以家為主，烘托整體氛圍

因為我們是大班了，孩子們通過兩年多的幼兒園生活，思想更獨立，對待事物更有主見，表現(xiàn)力大大增強，班級榮譽感、集體感也隨之增強，所以這次班級環(huán)創(chuàng)的主題，我們就以“家”命名，讓孩子們真正的把班級看做是自己的家，暢所欲言，發(fā)揮自己想象，裝扮教室，而老師也更加尊重孩子的意見和思想，在班級環(huán)境創(chuàng)設的過程中，輔佐孩子，讓班級的每一面墻、每一件物都能投射出孩子的心聲。

二、遵循環(huán)創(chuàng)原則，與孩子一起設置豐富而有層次的主題文化墻

馬克思說：“人創(chuàng)作環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)作人”墻面、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程不斷延伸。如：我們根據(jù)主題單元活動《相反國》進行的主題墻面布置，充分遵循了環(huán)創(chuàng)的幾點重要原則。主題內(nèi)容，緊緊圍繞生活中的相反現(xiàn)象展開，具有教育性、主題墻以一列開動的小火車外形展示，符合幼兒審美性、主題墻面上圖片的選擇和展示，生動有趣，滿足孩子的趣味性、主題墻內(nèi)容的參與及布置，80%是以幼兒自制手繪為主，遵循幼兒參與性，最后一節(jié)車廂為主題墻的留白區(qū)，隨時滿足孩子的新發(fā)現(xiàn)。

三、滿足孩子的探索需求，為孩子提供富有新意的自然環(huán)境

幼兒期的主要活動是探究，它需要不斷更新環(huán)境、材料，使其探索、適應、積累經(jīng)驗，獲得豐富的信息刺激和全新知識。因此，我們要創(chuàng)設富有新意的環(huán)境，充分利用環(huán)境中出現(xiàn)的新鮮、生動的事物及時對幼兒進行教育。因為近段時間與班上孩子分享了《種植王國旅行記》的故事，他們對各種植物的種子都特別感興趣，想要試探著去種植自己感興趣的植物，探索種植的過程，所以在這次班級環(huán)境創(chuàng)設中，我就順應孩子的這種需要，為他們打造了一片獨立的種植園，讓孩子們自己來種植植物。

首先我和孩子用各種廢舊材料，手繪了一批種植盆，再讓孩子們把自己從家里收集的各種種子帶過來進行種植、培育，期間我還讓每位孩子都為自己的植物制作一張姓名牌，內(nèi)容包括：種植植物的昵稱、學名、種植時間及屬性等，在這個過程中，孩子們不僅可以了解自己種植植物的屬性還通過給小植物取名字，建立主人翁意識以及與自然植物間的情感，培養(yǎng)他們的責任心。我們還為孩子們準備了簡易的記錄本，讓孩子們在種植過程中，記錄自己對植物的觀察，更好地了解植物的生長過程。這樣一來不僅為孩子提供了充滿新意的自然環(huán)境，也大大滿足了孩子的探索欲望及興趣。

四、滿足幼兒游戲活動需要，創(chuàng)設動態(tài)游戲環(huán)境

幼兒園活動主要形式是游戲，活潑好動愛玩是孩子的天性，在這次環(huán)節(jié)創(chuàng)設中，我們遵循了孩子的心理和生理特點，做到游戲區(qū)域動靜適宜、獨立分區(qū)。我們把安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)及美工區(qū)設置在了教室靠窗戶的一面，不僅采光好，而且相對獨立、安靜，我們把建構(gòu)區(qū)、生活館兩個動手操作、體驗區(qū)域設置在了一起，把表演區(qū)和種植區(qū)設置在教室外的走廊處，使其有獨立寬敞的空間，供孩子們能更好地動起來，盡興表演、種植觀察。

五、關(guān)注孩子審美需求，提供舒適優(yōu)美環(huán)境

愛美是每個人的天性，孩子也不例外，當孩子置身于一個優(yōu)美環(huán)境里，周圍的一切就會給孩子一種強烈的美的刺激和藝術(shù)陶冶。用藝術(shù)的手段創(chuàng)設優(yōu)美的環(huán)境，并不需要花錢購買，而是利用生活中隨處可見的材料，孩子們隨處可見丟棄的小小垃圾、以及老師煞費苦心收集來的半成品，我們要教會孩子用眼睛去觀察和感受周圍事物，不斷發(fā)現(xiàn)美好的東西，即便是小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在班級的角角落落，映射出班級的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界，讓孩子在親手創(chuàng)設的過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、感受美的過程。

六、合理利用材料、做到一物多用

活動區(qū)域游戲材料的準備及投放也是環(huán)境創(chuàng)設的一部分，我們說活動從材料要豐富但也要能突出主題，還要有一定層次性，以滿足不同發(fā)展需要的孩子。這次我們的班級活動材料大多為半成品，一是可以減輕老師的準備工作量，二是可以滿足不同層次孩子的需求，讓孩子在使用過程中，能根據(jù)實際情況進行二次加工，更好地滿足孩子的探索欲、求知欲，與此同時我們還提供一物多用的材料，讓孩子在使用的過程中，潛移默化地培養(yǎng)其舉一反三，遷移、變通的思維。

七、小結(jié)感悟

通過這次環(huán)境創(chuàng)設活動的參與，讓我明白“一個好的班級環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！卑嗉壄h(huán)境的創(chuàng)設并不是我們單純的只是為了美觀、簡單、有序就行了。孩子們的成長是離不開環(huán)境的，環(huán)境對他們發(fā)展的影響是極其深遠的。在這次活動中，我不僅親身參與也觀摩了很多別人的創(chuàng)意，聆聽到其他老師的思考和想法，當然也看到了很多好的創(chuàng)意，我真是感覺到老師們的用心，我想這次活動，不僅僅是一次簡單的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設評比活動，更是喚醒了我們那顆熱情、純真、質(zhì)樸的心。

通過這次的環(huán)創(chuàng)活動，讓我長進了不少，更使我感受到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性。幼兒園環(huán)境是促進孩子們身心健康成長的一個重要場所之一，對于3—6歲的孩子來說，它具有著特殊的意義，所以容不得我們老師的半點馬虎甚至隨便應付的態(tài)度。作為幼兒教師，對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設需要更多的時間去領悟、去學習。

在今后的工作中，自己還要不斷的探索、不斷的學習，走進孩子的內(nèi)心世界，為孩子搭建屬于他們的心靈城堡，讓每處環(huán)境都能說話！