丁玉康

摘 要：基于教育改革腳步的不斷加快，我國教育信息化整體水平得到了大幅度提升，同時，多數(shù)初中院校的數(shù)學課堂中，也開始注重對多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，以促使學生的課堂學習質(zhì)量可以得到有效提升。因此，使得如何將初中數(shù)學教育與現(xiàn)代信息技術(shù)加以有效融合，變?yōu)榱爽F(xiàn)如今各有關(guān)部門及人員重點關(guān)注的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合；有效探索

引言：實施具備較高實效性的數(shù)學教學，對促進初中教學的整體質(zhì)量提升具有積極意義，同時，數(shù)學對于促進學生在未來進行更好的學習以及發(fā)展也具有重要意義，因此，通過探尋出多種有效手段，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量以及效率提升至關(guān)重要。其中，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理融合進行初中數(shù)學教學中的方式，有助于促使學生進行更高質(zhì)量的數(shù)學學習。

一、初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

隨著信息化時代的到來以及發(fā)展，各類信息變革的出現(xiàn)以及產(chǎn)生，逐漸對人們的日常生活、思維習慣等具有了越來越重要的影響，使得以往所應(yīng)用的教學理念、模式以及手段，越來越無法良好滿足時代發(fā)展的實際需求，有關(guān)部門及人員也愈發(fā)開始注重將多種有效的現(xiàn)代化信息技術(shù)合理的融入到各院校的教學課堂中。其中，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學進行有效融合的方式，有效豐富了初中數(shù)學課堂的教學模式、手段以及各類教輔用具等，使得教師擺脫了以往只能使用黑板以及粉筆的教學模式，有助于促進初中數(shù)學整體教學質(zhì)量的提升[1]。

二、初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效措施

（一）利用信息技術(shù)，促進學生學習質(zhì)量提升

基于新課改的不斷深入，初中教師在對學生實施具體的數(shù)學教學時，理應(yīng)在促進學生課業(yè)成績提升的同時，使其可以良好的掌握多種學習方法，以達到大幅度提升學生數(shù)學學習能力提升的目的。其中，通過合理應(yīng)用信息技術(shù)的方式，教師便可以經(jīng)由靈活、有效應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)資源的方式，使得數(shù)學課堂的內(nèi)容以及教學模式可以不斷趨于豐富化、有效化[2]。

基于我國信息技術(shù)水平的逐漸提升，各類信息以及數(shù)據(jù)的數(shù)量以及應(yīng)用范圍得到了大幅度增加，因此，在實際進行初中數(shù)學教學時，理應(yīng)注重以學生的實際生活為基礎(chǔ)，通過利用多種現(xiàn)代化教育手段，并盡可能的將各類先進的信息技術(shù)合理融入進行課堂中的方式，對學生實施高質(zhì)量的知識拓展教學，有助于促進學生的思維能力提升，對其更好的吸收、學習數(shù)學課堂以及課本中的各類知識具有積極意義。

例如，教師在引導學生學習《隨機事件與概率》一課時，便可以優(yōu)先尋找資料，并通過利用多媒體軟件，將相關(guān)課程知識整理成課件，并于課堂中為學生便放映便講解的方式，在有效引起學生注意的同時，促進其學習質(zhì)量提升。其中，教師于課件中可以加入各種圖片、音效以及小視頻等的方式，引發(fā)學生好奇，并在實施完有效的新課導入操作以后，將課本中相應(yīng)知識的概念引入到課堂中，對促進學生的思維能力以及整體學習質(zhì)量提升具有積極意義。

（二）利用信息技術(shù)，提升學生學習興趣

不論就任何一種學科的教學而言，有效促進學生的學習興趣提升，均可以起到大幅度提升學生整體學習質(zhì)量的目的。其中，興趣主要指的為，學生通過對某項事物或者活動進行認知，進而對其產(chǎn)生好奇，并愿意主動將精力以及時間投入到其中的一種方式。因此，通過促使學生學習興趣提升的方式，便可以使得學生將更多的精力以及時間投入的學習中，對有效促進其學習效率以及質(zhì)量提升具有積極意義。而通過合理可用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，教師便可以在對課堂對學生進行數(shù)學知識講授時，經(jīng)由利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)微視頻、圖片以及各類音頻資料等，使得相應(yīng)的知識點以及內(nèi)容等，可以更為直觀的呈現(xiàn)于學生眼前，有助于促進學生的數(shù)學學習興趣提升。

例如，教師在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，便可以經(jīng)由將相應(yīng)圖像利用幻燈片的形式放映出來，再通過對其進行合理控制的方式，使得圖形的每一次變化過程，均可以直觀的呈現(xiàn)于學生眼前，同時，通過引導自身與學生之間以及學生與學生之間進行有效交流的方式，幫助其解決學習過程中遇到各類疑難問題。通過上述方式，不僅可以使得學生更好的參與到課堂中，也有助于提升學生的注意力以及學習效率，同時，經(jīng)由為學生制造一種新型視覺體驗的方式，可以使得學生通過直觀感受圖形變化以及教師引導的雙重作用下，進行更有效的課堂知識學習，對促進學生建立起更為完善的數(shù)學知識體統(tǒng)具有積極意義。

（三）利用信息技術(shù)，促進課堂教學效率提升

基于新課改的不斷深入以及信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，如何將各種類型的現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中數(shù)學教學加以合理融合，已經(jīng)成為了現(xiàn)如今有關(guān)部門以及教師重點關(guān)注的內(nèi)容之一，同時，據(jù)有關(guān)實踐證明，通過在初中數(shù)學教學課堂中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到大幅度提升課堂教學效率的效果?；诋斀駮r代背景下，促進教學質(zhì)量以及教學效率提升，已經(jīng)成為了國家發(fā)展的關(guān)鍵性手段之一，而隨著信息技術(shù)對初中教學的內(nèi)容、模式以及學生的學習方式等具有的影響越來越大，如何在初中數(shù)學教學課堂中，對其進行有效應(yīng)用所具有的意義也開始愈發(fā)重要起來。

因此，初中數(shù)學教師在進行日常教學的過程中，理應(yīng)注重科學、合理的應(yīng)用各類多媒體、信息技術(shù)，以促進學生解決數(shù)學問題的能力提升，以及引導學生可以掌握更多的數(shù)學學習以及數(shù)學問題解決方法，使其可以脫離傳統(tǒng)學習模式的限制，進行更高質(zhì)量以及更高效率的學習，對促進初中數(shù)學課堂教學效率的大幅度提升具有積極意義，同時，有助于推進初中數(shù)學教學改革進程，有利于提升其有效性。

（四）利用信息技術(shù)，促進學生問題解決能力提升

將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合進現(xiàn)如今的初中數(shù)學教學課堂中，可以使得學生在接觸到諸多現(xiàn)代化的教學以及學習模式、手段，對促進學生解決問題能力的提升具有積極意義?；谖覈畔⒖萍妓降牟粩嗵嵘?，多種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸涌出，且對人們的日常生活以及學習等具有了越來越重要的影響，使得多數(shù)初中院校中，已經(jīng)開始注重將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到實際的教學課堂中，例如，多媒體技術(shù)等，并基于此實施了多項教學改革，使得學生不再盡可以通過教師單純的講述理解課本中各種抽象的概念及內(nèi)容，而是可以經(jīng)由多種多媒體教輔工具，對課本中的圖形、概念等進行直觀的接觸以及了解，不僅可以起到有效培養(yǎng)學生問題解決能力的作用，也有助于大幅度提升學生課堂學習積極性以及學習質(zhì)量。

例如，教師在教導學生學習《軸對稱》一課時，便可以采取優(yōu)先為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，并通過利用多媒體教輔工具的方式，將課本中的各項相關(guān)的內(nèi)容循序漸進的呈現(xiàn)在學生眼前，并通過在旁進行教學引導的方式，促使學生可以依照教師提出的各種問題，進行針對性較高且重點明確的思考以及探究。隨后，教師便可以引導學生進入到實踐階段，即要求學生自主利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集各種自認為有用的資料，并依照所搜集資料，對問題進行更深入的探究，最終找出答案。

結(jié)論：總而言之，在初中數(shù)學教學課堂中，對多種有效的現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，是時代發(fā)展必然趨勢，且通過利用上述方式，不僅可以達到有效促進學生學習興趣、質(zhì)量、效率以及積極性提升的目的，也可以經(jīng)由有效引發(fā)學生好奇的方式，使得學生可以更好的參與到實際的課堂中，對促進初中階段數(shù)學乃至整體教學質(zhì)量的提升具有積極意義。

參考文獻

[1]鮑月平，李韶萍.SOLO分類評價理論在初中數(shù)學預(yù)習案設(shè)計中的應(yīng)用——談初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2017（20）：2-4.

[2]鄭燕娟.基于以生為本的初中數(shù)學教學創(chuàng)新模式探析——以人教版“二次函數(shù)”教學為例[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2017（14）：28-29.

（作者單位：四川省井研縣竹園鎮(zhèn)初級中學校）