王虎得

摘 要：因材施教是一個(gè)古老而有年輕的課題，分層教學(xué)是其一種具體體現(xiàn)。針對當(dāng)前的生源素質(zhì)狀況，分層教學(xué)的實(shí)施有重大的現(xiàn)實(shí)意義。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績有很大的促進(jìn)作用。在分層教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層、合適的教學(xué)方式方法及設(shè)計(jì)優(yōu)化習(xí)題是關(guān)鍵。課外學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)是第二課堂，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是重要的實(shí)施條件。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方式；結(jié)果比對；教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要分支，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為更高一級學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀生源是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。因此，本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)淺談自己的做法和體會，以供同仁們探討。

一.數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性.

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，影響了人們對人生觀、價(jià)值觀取向。教育領(lǐng)域所受經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響也在逐步擴(kuò)大，這給學(xué)校的教育帶來很大的挑戰(zhàn)。作為一個(gè)社會人，社會的任何變化都將影響到每一個(gè)人。我們的教育對象——學(xué)生，他們也不例外。一分為二的看，他們是時(shí)代的幸運(yùn)兒，但同時(shí)可能又是時(shí)代的“犧牲品”。社會的巨大進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活上了一個(gè)臺階，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。同時(shí)也給社會帶來一些 負(fù)面影響，因?yàn)檫@是發(fā)展過程中難免的，是人們可以理解的。社會因素對教育的影響簡單歸納二方面：1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的就業(yè)機(jī)會，因此造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)大量人員外流，尤其是農(nóng)村地區(qū)更為嚴(yán)重，那么，給家庭子女的教育造成許多困難。主要表現(xiàn)為父母單方或雙方外出務(wù)工，小孩得不到或不能及時(shí)得到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，給小孩的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，這些表現(xiàn)在小孩的教育問題上尤為突出。家長的監(jiān)管不到位及社會的諸多因素造成學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，所以說給教育帶來很大的困難。2.社會綜合因素對學(xué)生的影響很大?？萍歼M(jìn)步為人們的生產(chǎn)生活提供了眾多高端產(chǎn)品。如電腦、影視、網(wǎng)絡(luò)等的普及，無疑為人們的生活帶來很大的便捷的幫助。但是，由于學(xué)生正處于成長階段，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的不成熟，受到這些深深的影響，有的學(xué)生甚至不能正常的完成學(xué)業(yè)，這些因素給教育帶來的影響是不言而喻。現(xiàn)在教育面臨著種種挑戰(zhàn)，時(shí)代在變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法是不太適應(yīng)了。因此，針對學(xué)生個(gè)體的差異，教師有選擇的教，學(xué)生有選擇的學(xué)可能更合適。所以，在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)很有必要，當(dāng)然在實(shí)施當(dāng)中會遇到一些困難。

二.分層教學(xué)的具體實(shí)施過程

1.學(xué)生分層的體現(xiàn)：通過對學(xué)生一個(gè)階段的考查，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分類分層。分層的主要依據(jù)是基礎(chǔ)和成績，把學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分 在同一層次里。同時(shí)，分層時(shí)注意學(xué)生的興趣愛好，學(xué)科的互補(bǔ)性，力求在同一層次里的學(xué)生能夠 相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同提高成績，為學(xué)生營造一個(gè)更加有利的學(xué)習(xí)小環(huán)境。

2.教學(xué)過程體現(xiàn)分層：教學(xué)過程的分層是分層教學(xué)的重要內(nèi)容。其主要體現(xiàn)在分層次的授課內(nèi)容，上課時(shí)，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生講解同一節(jié)內(nèi)容時(shí)對其有目的的增加難度，增加題量；而對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就采取降低難度，減少題量，作到在課堂上照顧到所有的學(xué)生，使得他們在每一節(jié)課上都有收獲，都能穴道東西，漸漸地使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心，實(shí)現(xiàn)逐步的轉(zhuǎn)化。

3.作業(yè)體現(xiàn)分層：教學(xué)過程中實(shí)行了分層處理，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是同步的。因?yàn)樵谑谡n時(shí)對學(xué)生的要求不一樣，自然對學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)針對性的優(yōu)化布置。通常是針對成績較好的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是比較難，量比較多，具有創(chuàng)新性；而對學(xué)習(xí)困難生，則是設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)，容易掌握知識點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活控制。這樣做的目的，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步對學(xué)生實(shí)現(xiàn)逐層轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)分層作業(yè)的優(yōu)越性。

4.測評體現(xiàn)分層：測評作為檢驗(yàn)分層教學(xué)的一個(gè)重要手段。上述的幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了分層處理，那么在也應(yīng)當(dāng)是相互呼應(yīng)的。測評中所使用的試卷及其他的方式都是實(shí)事先經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，難易有度，控制到位，做到基本符合各層次，能反映出他們各階段的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生通過分層測評感覺到學(xué)有所獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，樹立對學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

三.分層教學(xué)與普通教學(xué)的結(jié)果對比

在近一年的時(shí)間里，對所教的一個(gè)班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是比較明顯的。結(jié)果表明，在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期效果還不太明顯，可能進(jìn)行嘗試時(shí)學(xué)生還不適應(yīng)，但有一點(diǎn)很值得注意，就是班級里學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)比以前好了許多，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度，班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績上；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，聽講比以前認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)的環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)，最主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，喜歡在一起討論有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，他們互相請教幫助。最終，到了第二個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)班里的成績在逐漸提高，平時(shí)測驗(yàn)、期中、末考試的成績比非實(shí)驗(yàn)班的要高8—15分左右?？梢哉f，所取得的成績和分層教學(xué)是分不開的，也可以肯定分層教學(xué)的效果是很明顯的。

上述對分層教學(xué)作了較粗糙的論述，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的確體會到分層教學(xué)實(shí)施所帶來的好處，尤其是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、改善班級學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚班級學(xué)習(xí)氛圍有積極的作用。同時(shí)，在實(shí)施分層教學(xué)過程中遇到了許多問題，有來自學(xué)生家長方面、學(xué)校方面、自己本人的心理方面等諸多影響。雖然實(shí)施分層教學(xué)有一些局限性，通過探索對我的觸動(dòng)很大，也將激勵(lì)我在這方面不斷的進(jìn)行探索。

（作者單位：陜西省西安陜西師范大學(xué)萬科初級中學(xué)）