賈健

摘 要：微課是一種全新的教學(xué)模式，其以內(nèi)容短小精悍、主題重點(diǎn)突出、形式豐富多樣、時(shí)間自由靈活等特點(diǎn)引起了教育界的重視，并迅速在教育領(lǐng)域應(yīng)用起來(lái)。近兩年來(lái)，我國(guó)微課發(fā)展也取得了喜人成績(jī)。微課受到教育部和各級(jí)教育行政部門的高度重視。微課在全國(guó)范圍的發(fā)展已獲得廣大師生及教育工作者的強(qiáng)烈反響。如何更好地在高校英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)微課的應(yīng)用和實(shí)踐，成為越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師所關(guān)注的話題。

一、微課教學(xué)的“短”，“精”和“新”

微課針對(duì)特定話題，它是對(duì)某種知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)和深入的講解，濃縮知識(shí)點(diǎn)以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，學(xué)生隨時(shí)都能獲得微課資源。因?yàn)槲⒄n比較短小，其內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心提煉和優(yōu)化的，所以學(xué)生在聽覺和視覺的雙重感官刺激下，花更少的時(shí)間學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了效率。教師精心選擇和設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在觀看的過(guò)程中，教師及時(shí)補(bǔ)充最新材料，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。比如，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在家中學(xué)習(xí)，在家中學(xué)習(xí)時(shí)還可以大聲跟讀以鍛煉口語(yǔ)能力，不再怕發(fā)音不準(zhǔn)，也不再怕打擾別人。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行選擇上課時(shí)間和進(jìn)程。

教師利用微課平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，這種不面對(duì)面的交流可使學(xué)生放下戒備心理，表達(dá)自己真實(shí)的想法。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力改進(jìn)教學(xué)思路和方法。通過(guò)微課分享，與學(xué)生一起獲取微課資源，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和交流，多方互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師也需不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的載體作用

英語(yǔ)教育是大學(xué)教育中不可或缺的部分，旨在于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。在新課改背景下，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課為英語(yǔ)有效教學(xué)提供了很好的載體：首先，微課作為一種新的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容選題合理，應(yīng)用性強(qiáng)，主題突出，教學(xué)目標(biāo)明確；其次，微課使課堂教學(xué)深入淺出，理念清晰，富有感染力，問(wèn)題具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，促進(jìn)了學(xué)生的有效互動(dòng)。首先，微課是一種先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更多是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題課堂上展示交流，師生合作探究。在這樣的課堂上，學(xué)生的自主性得到最大程度的發(fā)揮，帶著自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，師生交流探究，最終解決問(wèn)題。有效的教學(xué)手段能起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可運(yùn)用微課資源讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。微課生動(dòng)形象的圖像能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解和運(yùn)用單詞，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還達(dá)到了學(xué)以致用的目的。其次，微課的特點(diǎn)是短、精、活、快，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)微課的內(nèi)容就是教學(xué)的重難點(diǎn)，是在學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)教師的講解才能理解的內(nèi)容。首先，利用小組學(xué)習(xí)模式對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分展示自我，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力。其次，在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探討，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，用微課視頻材料幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，可有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。再者，在英語(yǔ)教學(xué)中，微課教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供有效的復(fù)習(xí)鞏固機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深記憶，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)形式提升了學(xué)生查漏補(bǔ)缺的效果，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，縮小了學(xué)生之間的差距。成績(jī)優(yōu)秀或中等的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，自主選擇微課，滿足學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、微課下的課堂優(yōu)化及師生關(guān)系和諧

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的保障。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制作和運(yùn)用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）