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        創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

        2018-07-28 20:11:12楊海清
        神州·下旬刊 2018年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)

        楊海清

        摘要:隨著新課程改革的不斷深入,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生不能很好的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,究其原因,主要我們的課堂設(shè)計(jì)存在問題,對情境的設(shè)計(jì)沒有新穎之處,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),很好的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)。

        關(guān)鍵詞:中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生常常被動接受知識和技能,教師常常將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)簡單地歸結(jié)為計(jì)算能力和解題能力的培養(yǎng),忽略了數(shù)學(xué)所獨(dú)有的量化觀和數(shù)量關(guān)系。大部分教師只重視知識的積累和知識的注入,而忽視知識的形成過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí),課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果低下。在教學(xué)時教師還是采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有部分學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)致教學(xué)效果低下,結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        一、存在的問題

        1、教師總是缺乏親和力。在課堂上,教師以一位長者的身份進(jìn)行傳授課本知識,語言不生動,缺乏幽默性,沒有吸引力,這樣學(xué)生就會“親其師,信其道”。情境創(chuàng)設(shè)不新穎,引不起學(xué)生的興趣。

        2、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課堂上對突發(fā)事件的處理不及時不到位,在課前的備課上,只備內(nèi)容不備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎,設(shè)計(jì)的情境遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),教師仍然在課堂中是主體,學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來。

        3、教學(xué)手段簡單、教學(xué)方法陳舊,這樣的課堂,學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)生的參與度不高,不能很好的思考數(shù)學(xué)問題。不能靈活有效的運(yùn)用多媒體展示案例、漫畫,激活課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性和呆板性的特征,如果空洞說教,教學(xué)將枯燥無味。

        4、采用教師一味地講授,學(xué)生跟從老師的授課認(rèn)真的聽課,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)被動機(jī)械,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,甚至導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

        1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的新異情境

        俗話說“興趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的挖掘,才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中,可以聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu),有選擇地介紹數(shù)學(xué)史上一些名人的奇聞異事,一些著名的數(shù)學(xué)典故,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問題情境

        數(shù)學(xué)教學(xué)需要經(jīng)歷“提出問題—探索問題—解決問題—得出結(jié)論”,在創(chuàng)設(shè)情境時,需有效的提出問題,學(xué)生才能圍繞提出的問題展開思考,通過同學(xué)間的討論探究,才能很好的解決問題,得出一般結(jié)論。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,提出行之有效的情境問題,這樣才有效的提高了課堂效率。

        3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的驚詫情境

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)與眾不同的情境,只有創(chuàng)設(shè)出新穎的情境,學(xué)生才能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)的情境得到每一個人的注意,引起學(xué)生高度的關(guān)注,才能引起學(xué)生探索問題的動機(jī),這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)情境

        在數(shù)學(xué)課堂中,有些知識需要拋給學(xué)生,讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上探究新知識,在探究中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生已掌握的舊知識要適當(dāng)?shù)囊?,努力?chuàng)造出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情境,引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

        1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        充分合理的利用多媒體能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來許多便利,發(fā)揮多媒體動靜結(jié)合的優(yōu)勢,利用幾何畫板能給數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花,例如在講授“平行線的性質(zhì)”這一課時,若教師照本宣科,一味地讓學(xué)生探索性質(zhì),學(xué)生不可避免失去對數(shù)學(xué)課的興趣與熱情。因此,我用幾何畫板設(shè)計(jì)了平行于不平行時,同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角有怎樣的數(shù)量關(guān)系,通過這種教學(xué)。學(xué)生對問題的探討非常感興趣,他們能積極的討論問題,直觀的得到結(jié)論。從而使學(xué)習(xí)效果良好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

        2、創(chuàng)設(shè)音樂渲染情境

        以往的課堂只是有固定的教學(xué)模式,教師一味地進(jìn)行講授,但在設(shè)計(jì)教學(xué)中,加入音樂的渲染,會使學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,例如,在講授“探索規(guī)律”一課時,先播放兒歌:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛,八條腿;三只青蛙三張嘴,六只眼睛,十二條腿……”教師提出問題:“n只青蛙多少張嘴?多少只眼睛?多少條腿?”進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

        總之,初中數(shù)學(xué)課與實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密,對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理論證能力,需要采取更為恰當(dāng)?shù)氖侄危诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)更為重要,創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境,才能提高教學(xué)效率,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的方式多種多樣,教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,結(jié)合具體教材,選擇最合理、最巧妙的方式來創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]焦翠花--《新課程學(xué)習(xí):中學(xué)》—2009年

        [2]張曉靜--《中華少年:研究青少年教育》—2013年

        基金項(xiàng)目:本文為蘭州市2017年個人課題《情景創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的應(yīng)用研究》階段成果,課題編號:LZ[2017]GR1077

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