董棟

摘 要：初中物理具有一定的難度，物理知識點(diǎn)具有一定的抽象性，為了提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對物理知識的理解，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，從而提高物理課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生成績的提升。基于此，研究了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，并針對問題提出基于初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，進(jìn)而為初中物理教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)策略

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，其能夠降低初中物理教學(xué)的難度，使得抽象的問題簡單化，提高物理教學(xué)效率。隨著教育改革的開展，初中物理教學(xué)模式在不斷進(jìn)行變革，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法主要以學(xué)生為主體，通過情境教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探討，從而探索物理知識的形成規(guī)律，有助于物理知識的學(xué)習(xí)。對于初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，仍然存在一定的問題，需要結(jié)合問題提出對應(yīng)的解決策略，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符

我國初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)仍處于初級階段，諸多環(huán)節(jié)仍然存在一定的問題，例如，情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符等。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，教師對于教學(xué)情境的設(shè)計存在局限性，沒有與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符，降低了物理課堂的實(shí)效性[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)情境內(nèi)容設(shè)計并未與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不利于初中物理教學(xué)改革的開展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)缺乏實(shí)效性，主要是由于教師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解存在偏差，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過于形式化，不利于學(xué)生物理成績的提升。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展，教師為了吸引學(xué)生的注意力，對于情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)會存在與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教材內(nèi)容，降低了物理課堂的實(shí)效性[2]。此外，物理教師對于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解不到位，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與方法存在局限性，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置不合理，降低了物理教學(xué)效率，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性，是初中物理教學(xué)普遍存在的問題之一?，F(xiàn)階段，為了滿足教育改革的需求，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)較功利化，教師過于注重教學(xué)形式，忽略了教學(xué)質(zhì)量，使得物理課堂缺乏實(shí)效性，降低了物理教學(xué)效率。此外，相關(guān)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材缺乏，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法具有局限性，使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)無法在物理課堂中充分發(fā)揮效用，降低了物理教學(xué)的實(shí)效性。

二、基于初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有效策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的融合

為了提高初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效率，對于情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置需要與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而深化學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生物理知識的運(yùn)用能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。物理知識具有一定的抽象性，為了便于學(xué)生理解，初中物理教學(xué)的開展，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而提高情境教學(xué)的科學(xué)性與合理性[3]。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以將抽象的問題具體進(jìn)行呈現(xiàn)，降低了物理教學(xué)的難度，有助于學(xué)生對知識的理解。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，其能夠降低初中物理教學(xué)的難度，使得抽象的問題簡單化，提高了物理教學(xué)效率。

（二）豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)目標(biāo)在不斷改革，不僅注重學(xué)生物理知識教學(xué)，同時重視學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，注重學(xué)生物理實(shí)踐能力的提升。為了提高初中物理教學(xué)效率，需要豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，使得情境設(shè)計內(nèi)容與教材內(nèi)容相符，進(jìn)而提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)效性。教師需要提高教學(xué)水平，采用多種方法創(chuàng)新情境教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理課堂的順利開展。豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，能夠構(gòu)建民主、和諧的初中物理課堂，有助于物理教學(xué)的開展。

（三）提高情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

為了解決初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，需要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)情境，從而提高情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。為了提高初中物理教學(xué)效率，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與合理性。對于教學(xué)情境的設(shè)計，教師需要與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用物理知識的習(xí)慣，從而提高物理教學(xué)的實(shí)效性。對于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，教師可以參考較為成功的教學(xué)案例，借鑒成功案例的優(yōu)勢，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題主要包括情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符、情境創(chuàng)設(shè)過于形式化、情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性。文章從提高情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性、豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的融合三個方面，論述了基于初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，進(jìn)而為初中物理教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌謀.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策探析[J].藝術(shù)科技，2016，29（2）：394.

[2]王昊.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].新課程（中學(xué)），2017（4）.

[3]楊連功.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].中外交流，2017（27）.

編輯 魯翠紅