摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了掌握數(shù)學(xué)的基本知識以外，更加重視對孩子能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于形成和發(fā)展學(xué)生的解題能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把解題作為一個(gè)重要目標(biāo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，可以幫助學(xué)生獲得較好的解題效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 解題能力

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)孩子們的解題能力，有利于提高孩子思維能力的靈活性和嚴(yán)密性，這也是課程改革和發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于形成和發(fā)展學(xué)生的解題能力，這是課程改革和發(fā)展的需要，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，可以幫助學(xué)生獲得較好的 解題效果。學(xué)好數(shù)學(xué)就要善于解題。善于解題是孩子對數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)，也是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑。

同時(shí)，數(shù)學(xué)解題能力是學(xué)生發(fā)展的需要，也是使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的基本形式。因此，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，有助于小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的情境中，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對具體的問題做出有條理的分析與預(yù)測，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，體驗(yàn)探索與解題的過程。

1小學(xué)生在解數(shù)學(xué)題方面存在的問題

依據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尚未達(dá)到成熟階段，常常不具備敏銳的觀察力，以致他們在做題過程中常出現(xiàn)如下現(xiàn)象：做題沒有明確的要求，使得觀察過程凌亂，不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的重點(diǎn)；在做題過程中經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題，看漏題，簡單的題目，由于看題不認(rèn)真、不仔細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)；

此外，小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識、基本技能不扎實(shí)，運(yùn)用知識的能力薄弱，對許多重要的基礎(chǔ)知識很難在頭腦中留下清晰的痕跡，許多公式也記不牢，即使記住了也不知道應(yīng)該如何使用，這就導(dǎo)致題目無法做出來。更重要的是，小學(xué)生解題時(shí)缺乏耐心 他們對問題不愿做長期艱苦的鉆研，而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，不善于使自己的智力活動(dòng)調(diào)度緊張起來，這樣就導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)上沒有吃苦耐勞的精神，碰到難題就退縮。

另外，小學(xué)生不易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如答題不規(guī)范，審題不認(rèn)真，對所學(xué)問題一知半解等等問題。從小學(xué)生解題的行為實(shí)際看，從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，發(fā)展思維、提高智力，是提高素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。因?yàn)檫壿嬎季S能力不是隨著數(shù)學(xué)知識的增長自然而然提高的，只有通過有意識的長期培養(yǎng)訓(xùn)練才得以形成。由于小學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維能力又是相輔相成，不可分割的，小學(xué)生解題能力的提高會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2培養(yǎng)小學(xué)生解題能力的幾種途徑

如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是一個(gè)較復(fù)雜的問題。從理論上看，解題能力涉及到邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的問題。從內(nèi)容上看，解題能力包括對應(yīng)用題、文字題、計(jì)算題等各類問題處理的能力。下面筆者從發(fā)展學(xué)生的思維角度和學(xué)生的解題實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的解題能力。

2.1提高學(xué)生解題的靈活性，培養(yǎng)提高探索精神

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而有的學(xué)生常常將題中的兩個(gè)數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。

例如：小明和小剛各有同樣多的糖塊，小方吃了粒，小圓吃了粒，剩下的誰多？由于受數(shù)值大小這一表象的干擾，學(xué)生的思維定勢集中在6>5上，容易誤判斷為小剛剩下的多。為了排除學(xué)生類似的消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，使其創(chuàng)造性地解決問題。

教師可以通過一題多問、一題多解和一題多變來進(jìn)行解題教學(xué)，因?yàn)橥坏李}目，同樣的條件，如果從不同的角度出發(fā)，可以提出不同的問題；此外，教學(xué)中的變條件、變問題以及條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓(xùn)練要掌握一個(gè)原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題形練。否則，不利于學(xué)生牢固地掌握知識。另外，在解題時(shí)，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提升理解能力

小學(xué)生的思維能力和理解能力一般都停留在具象思維的層面上，并且對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，樂于動(dòng)手操作。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，一定要設(shè)計(jì)一些簡單的操作題目，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，通過感性認(rèn)識理解理論知識。在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)，既要掌握知識，又要培養(yǎng)孩子的綜合能力。譬如，在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時(shí)，可以進(jìn)行簡單的操作，讓學(xué)生在自己動(dòng)手畫一畫。例如比較4和5的大小時(shí)，學(xué)生可以在桌子上一邊畫出4個(gè)圓圈，一邊畫出5個(gè)圓圈，親自看一看是哪邊的比較多。通過動(dòng)手實(shí)踐和親自觀察，很容易理解知識體系。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對解題能力的提升有一定的幫助

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從多方面共同培養(yǎng)，例如，（1）認(rèn)真聽課的習(xí)慣。聽課時(shí)，精力要集中，還要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言；（2）認(rèn)真審題習(xí)慣。認(rèn)真審題，不但是提高學(xué)習(xí)成績的保障，養(yǎng)成從小就具有做事細(xì)心、踏實(shí)的品性；（3）認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。認(rèn)真的計(jì)算能培養(yǎng)下學(xué)生謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度；（4）檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是難免的，但要從錯(cuò)誤中吸取教學(xué)，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣；（5）認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)可以小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。

作者簡介：黃純忠，重慶秀山人，重慶市萬盛經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)石林小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)

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