摘要：小組活動(dòng)一種重要的課堂活動(dòng)形式，是高等職業(yè)教育是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的重要組成部分。通過對學(xué)生進(jìn)行分組，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行活動(dòng)，能夠讓課堂更加生動(dòng)有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，讓課堂更加有活力。本文以英語口語課為例，從分組原則、分組的策略和小組活動(dòng)過程控制等方面，簡析如何在高職英語教學(xué)中如何進(jìn)行小組活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高職英語；聽說課；小組活動(dòng)

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征。其主要特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力，賦予學(xué)生更多的自主性，提高學(xué)生的參與程度。以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)包括情景模擬、案例學(xué)習(xí)、口頭展示、小組活動(dòng)、課業(yè)討論等。本文以高職英語口語課為例，重點(diǎn)探討如何進(jìn)行小組活動(dòng)。

一、團(tuán)隊(duì)的重要性

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，除了專業(yè)技能，學(xué)生必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞精神等。因此，教師在教學(xué)過程中，除了傳授書本知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力，組織進(jìn)行小組活動(dòng)就是一種行之有效的方法。小組活動(dòng)通過把學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的角色，相互合作、糾正、補(bǔ)充、幫助，可以有效提高學(xué)生的凝聚力，促使小組成員之間通力合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。通過小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，鍛煉學(xué)生的時(shí)間管理能力。相比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，更適合高職學(xué)生。

二、分組的原則

要成功地進(jìn)行小組活動(dòng)，小組之間要有合作的熱情，小組成員之間要相互接納與信任，小組的規(guī)模（人數(shù)）要適當(dāng)。高職英語口語課通常是組織學(xué)生分組進(jìn)行對話編寫和角色扮演，如果同一組的學(xué)生都是成績較好的學(xué)生或者都是成績較差的學(xué)生，那么結(jié)果可能是課堂被好學(xué)生所占據(jù)，而差生會(huì)因?yàn)樽孕判牟蛔悖緛砭蛷埐婚_嘴，扎堆的話就更沒有底氣了，他們可能會(huì)最終選擇放棄參與課堂活動(dòng)。因此在英語口語課上，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要遵循以下原則：一是小組人數(shù)要合理，以3-5人為宜，人數(shù)過多不易于管理，且組員之間不易協(xié)同工作；二是不同小組之間成績相近，但是每個(gè)小組又有能力各異的學(xué)生，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”三是小組成員可以是動(dòng)態(tài)的，教師可根據(jù)具體情況對小組成員進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

三、分組的方法

通常，分組有隨機(jī)分組和有計(jì)劃分組兩種方式。前者可以通過使用抽簽和報(bào)數(shù)完成，一般適合對新生進(jìn)行分組；后者通過指定和選擇，一般適用于對老生進(jìn)行分組。隨機(jī)分組后需要注意，教師務(wù)必在隨后的活動(dòng)中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)和了解不同學(xué)生的水平和特點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整，避免冷場或者活動(dòng)無法進(jìn)行。而對于已經(jīng)教授過一段時(shí)間的班級，則可以由教師直接通過指定和選擇分組，將不同水平不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行組合，確保小組之間水平相當(dāng)，小組內(nèi)部優(yōu)勢互補(bǔ)。

將學(xué)生分成不同的小組后，要指定一個(gè)組長，由組長來進(jìn)行詳細(xì)的組內(nèi)分工。通常來說，小組內(nèi)的成員應(yīng)扮演以下不同角色。音量控制者：主要任務(wù)是確保所有的交流在一個(gè)安靜的環(huán)境中進(jìn)行，小組之間不互相干擾或妨礙；時(shí)間控制者，確保遵守時(shí)間，明確知道工作時(shí)間還剩多久，并準(zhǔn)確記錄開始和結(jié)束的時(shí)間；記錄者，負(fù)責(zé)記錄小組的工作時(shí)間、出席名單和缺席人員，記錄在小組工作過程中小組成員產(chǎn)生的想法、建議和其他內(nèi)容，并記錄小組的任務(wù)分配情況和商定完成的日期。對于不同性格的學(xué)生，則賦予不同的角色和任務(wù)。以英語口語課為例，組長一定要有一定的組織能力，能夠協(xié)調(diào)本組內(nèi)同學(xué)之間協(xié)作。要能夠根據(jù)組內(nèi)不同同學(xué)的英語水平，分配不同的任務(wù)，讓每個(gè)人都能參與到活動(dòng)中。

四、如何組織小組活動(dòng)

要保證小組活動(dòng)順利進(jìn)行，教師在準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行精準(zhǔn)的時(shí)間計(jì)算，為實(shí)施、展示與反思階段安排足夠的時(shí)間，謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)各個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生充分了解小組工作的步驟。提前在班級中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)融合和發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行必要的溝通訓(xùn)練。小組活動(dòng)的內(nèi)容要具有較強(qiáng)的可操作性，活動(dòng)內(nèi)容對學(xué)生而言不能過于陌生以至于無所適從。以英語口語課“Ordering Food”為例，教師在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)定好情景，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)的舉行和表達(dá)方式，編寫并表演在餐廳用餐前點(diǎn)餐時(shí)與服務(wù)員之間的英語情景對話。學(xué)生在中餐館吃飯時(shí)對這個(gè)情景并不陌生，有可以借鑒和參考的內(nèi)容。進(jìn)行活動(dòng)前，教師要明確自己的預(yù)期，制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如要求學(xué)生單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，能夠正確使用本次任務(wù)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、基本句型，無語法錯(cuò)誤，能夠認(rèn)真聆聽對方說話，并能夠積極回應(yīng)，能主動(dòng)交談，遇到臨時(shí)問題，能采取簡單的應(yīng)變措施，場景設(shè)計(jì)合理，前后連貫，符合工作場景，表情自然，舉止得當(dāng)，符合禮儀習(xí)慣。教師盡量細(xì)化小組內(nèi)的工作任務(wù)，賦予不同的學(xué)生不同的角色定位，制定角色或者功能目錄表，使不同的學(xué)生都能較為充分地發(fā)揮自己的作用和水平。

在小組活動(dòng)的過程中，教師不能袖手旁觀，而是要進(jìn)行有效地觀察，了解活動(dòng)的進(jìn)度，必要時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏離主題時(shí)，要及時(shí)制止并糾正。讓好學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，而對于不太積極參加活動(dòng)的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，給予更多的支持和幫助，逐步引導(dǎo)，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

小組活動(dòng)結(jié)束后，要用合理的方式進(jìn)行評價(jià)，包括讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，以及小組之間相互評價(jià)。留出時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

總之，小組活動(dòng)能夠大大提高學(xué)生的課堂參與程度，提高課堂效率，并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多種職業(yè)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，值得高等職業(yè)院校教師積極采用，并不斷探討和摸索，以期更好的效果。

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作者簡介：吳曉娜，1978年生，女，河北保定人，漢族，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通用能力教學(xué)部講師，主要研究方向?yàn)榉g、教學(xué)法。