張屏屏

【摘要】教育體制深化改革背景下，小學(xué)德育建設(shè)工作應(yīng)該引起廣大教育工作者的高度重視。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不甚豐富，因此容易受到不良信息的影響，產(chǎn)生不同的心理健康問(wèn)題。德育建設(shè)中，學(xué)生的主體地位非常明顯，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)可以順利實(shí)現(xiàn)，教師采取家校合作方式，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，這對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文針對(duì)我國(guó)的小學(xué)德育建設(shè)現(xiàn)狀及家校合作的重要性進(jìn)行了深入分析，并憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要總結(jié)出幾點(diǎn)可行性的引導(dǎo)策略，希望可以為其他教師提供有效參考，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育建設(shè) 家校合作 方式 研究 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0249-01

引言

德育理念的全面落實(shí)，需要師生間、家長(zhǎng)間的協(xié)同合作、共同進(jìn)步。正所謂“德育要從娃娃抓起”，通過(guò)有效策略的正向引導(dǎo)，學(xué)生們可以樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀和情感道德觀，并明確未來(lái)的發(fā)展方向，走向人生更大的成功。德育建設(shè)的有序進(jìn)行，家庭的積極配合將會(huì)取得理想成效，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，和學(xué)生家長(zhǎng)交流信息、溝通想法，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)較為完善的德育體系，家長(zhǎng)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的核心教育觀念，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生德育教育的重要性，將學(xué)生的日常表現(xiàn)反饋給教師，方便教師實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃，強(qiáng)化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的階段性成長(zhǎng)任務(wù)得以高效完成。

一、小學(xué)德育建設(shè)現(xiàn)狀分析

德育是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，在小學(xué)育人體系中位居核心地位。如何有效促進(jìn)小學(xué)德育教育的健康發(fā)展，是教育人士研究的重要課題[1]。當(dāng)前階段，我國(guó)的小學(xué)德育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，受到外界因素的干擾影響，存在著諸多弊端問(wèn)題亟待解決。首先，德育方式過(guò)于單一。理論與實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)題性的研究和系統(tǒng)性的規(guī)劃；其次，德育氛圍并不濃厚。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，加快了信息的傳播速度，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的辨別能力，因此容易產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題；再次，師資力量十分薄弱。小學(xué)德育專(zhuān)職教師不多，現(xiàn)有人員主要負(fù)責(zé)文化課的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有精力和興趣進(jìn)行德育方案的實(shí)際優(yōu)化；最后，德育體系尚未完善。學(xué)生的心理需求得不到充分滿(mǎn)足，難以主動(dòng)配合教師的德育工作，日常行為習(xí)慣不夠規(guī)范，家庭輔助德育效果不盡人意。

二、家校合作在小學(xué)德育建設(shè)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生素質(zhì)

孩子來(lái)到這個(gè)世界，最先接觸的就是父母，他們的原始情感來(lái)源于父母、兄弟之間。小學(xué)生要先學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，才能形成良好的道德品質(zhì)。兒童自律意識(shí)的養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)們的正向誘導(dǎo)[2]。良好的親子關(guān)系，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)的顯著提升。

（二）有利于取得理想成效

德育教育經(jīng)過(guò)教師們的長(zhǎng)期奮斗，在實(shí)踐領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗(yàn)，教師比家長(zhǎng)更具德育優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)活動(dòng)。在優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境中，年齡相仿兒童之間的相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、相互合作，這是家庭教育難以取得的理想成效。

（三）有利于共建德育未來(lái)

家長(zhǎng)和教師共建聯(lián)系，及時(shí)、主動(dòng)的反饋信息，這是保持德育教育一致性的必要前提。教師負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課輔導(dǎo)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，兩個(gè)群體有著共同的奮斗目標(biāo)，肩負(fù)著重要的育人使命。教師得到家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)得到教師的支持，小學(xué)德育建設(shè)才能更加高效、順利的開(kāi)展起來(lái)。

三、家校合作在小學(xué)德育建設(shè)中的有效策略

（一）堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際

學(xué)校必須重視德育實(shí)踐基地的建設(shè)，努力弘揚(yáng)吃苦耐勞精神，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的基本原則，開(kāi)展綜合性的德育活動(dòng)。比如，定期舉辦以德育為主題的課外閱讀、英語(yǔ)比賽、科技展覽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，并從中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。教師理應(yīng)重視學(xué)生道德情感的激發(fā)，組織如團(tuán)建活動(dòng)、社區(qū)文化宣傳活動(dòng)，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生走上個(gè)性化發(fā)展之路。

（二）采用不同管理方式

設(shè)立家委會(huì)，制定有效監(jiān)管機(jī)制，采取分級(jí)、分班、分階段的管理方式，明確劃分德育職責(zé)，使小學(xué)德育建設(shè)更具先進(jìn)性[3]。比如，每周進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比。教師了解學(xué)生在校期間的生活自理情況，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在家期間的衛(wèi)生清潔情況，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將有效提升學(xué)生的人才價(jià)值；在班級(jí)內(nèi)部成立衛(wèi)生監(jiān)督小組，督促學(xué)生之間相互服務(wù)，大家共同維護(hù)教室整潔，看看哪一小組表現(xiàn)最為積極，適當(dāng)給予物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。再如，學(xué)?？梢怨膭?lì)家長(zhǎng)展示“職業(yè)才藝”，最大限度發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立思考未來(lái)，進(jìn)而建立起一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。教師可以將周五的午休時(shí)間騰出來(lái)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校參觀，并組織孩子們上臺(tái)表演，將他們?cè)谛；顫姷男蜗罂坍?huà)在家長(zhǎng)心中。這種模式下的德育教育不再是一種形式，它真正意義上實(shí)現(xiàn)了家校的共同合作、共同進(jìn)步，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師目標(biāo)清楚的幫助孩子們健康成長(zhǎng)，為德育教育工作迎來(lái)了更加輝煌的明天。

（三）重設(shè)家校合作目標(biāo)

小學(xué)生在不同環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)體差異始終存在，他們有著不同的家庭背景，也會(huì)受到不同家庭教育理念的影響。家長(zhǎng)采用的指導(dǎo)方法不盡相同，在無(wú)形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，家校合作之間，家長(zhǎng)和教師必須就教育觀念、教育方法進(jìn)行重新設(shè)立，從新的角度、新的層面出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行德育方案的具體優(yōu)化，使孩子們能夠體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，感受到德育的特色。比如，設(shè)立微信、QQ交流群，初建德育一體化模型，家長(zhǎng)可以發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，教師也可以提出有效的合作策略，助推小學(xué)德育建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展鋪平道路。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，家校合作方式，可以支持小學(xué)德育教育工作的有序開(kāi)展。教師立足于新課標(biāo)，服務(wù)于全體學(xué)生，以素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化德育實(shí)效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；家長(zhǎng)根據(jù)孩子的個(gè)性特征，與學(xué)校德育工作進(jìn)行互助，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，從小培養(yǎng)孩子的正確德育觀念，這對(duì)于基礎(chǔ)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)也是小學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)雙向發(fā)展目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)

[1]石達(dá)妮.淺談小學(xué)生的德育教育[J].考試周刊，2016（17）：178-179.

[2]關(guān)文娟.論小學(xué)教育中的家校合作機(jī)制[J].都市家教月刊，2015（3）：309-309.

[3]吳成皓.淺析家庭和學(xué)校在德育教育中合作的重要性[J].赤子：上中旬，2016（8）：52-53.