摘 要：近些年，我國社會經濟發(fā)展的非?？焖?，國家貿易往來日漸頻繁，我國很多領域的發(fā)展已經走向了國際舞臺，對于具有英語素養(yǎng)的人才越發(fā)的需求，這也就突出了英語教育的重要性。而小學教育階段，作為學生的啟蒙教育階段，有效的落實英語教育更是重中之重。課堂閱讀教學作為英語教學的主要內容，在小學英語的教學過程中，占有非常大的比重，對于整個英語教學的質量有非常大的影響。但是在實際的教學過程中，教師大多對英語課外閱讀教學不重視，在教學中沒有與課堂教學有機結合，學生的閱讀習慣較差，本文就小學英語課外閱讀與課堂教學相結合，進行簡單的論述。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；課堂教學；結合

在實際的教學過程中，小學教育具有一定的特殊性，小學生的年齡較小，知識積累較少，對于英語的了解較少。而英語作為一門外語，與語文的文化背景、語言形式、詞義等方面都有較大的差別，很多學生對于英語的學習存在抵觸心理，學生閱讀能力的發(fā)展受限。由此來看，在小學英語的教學過程中，落實課外閱讀教學，還需從學生的興趣入手，合理將英語課外閱讀與課堂教學進行結合，提升教學效果。

一、 小學英語課外閱讀教學中常見的問題

近些年，我國社會經濟發(fā)展的非?？焖?，對于人才的要求越發(fā)的嚴格，現(xiàn)有的教育模式已逐漸的不能滿足社會發(fā)展的需求。尤其是這些年，我國國際貿易往來日漸頻繁，對于具有英語素養(yǎng)的人才，越發(fā)的渴求。國家對英語教育逐漸的重視起來，尤其是作為啟蒙教育的小學英語教學受到了廣泛的關注。在新課改的促進下，我國小學英語教學水平得到了很大的提高，但是在不斷地發(fā)展過程中，還存在著較多的問題，最突出的問題就是，學生缺乏英語課外閱讀的習慣，自主閱讀的能力較低，影響英語的教學效果，造成這種現(xiàn)象的原因有以下方面：

（一） 在小學英語教學的過程中對于課外閱讀教育不重視

在我國社會經濟高速發(fā)展的背景下，我國的教育事業(yè)面臨著較大的挑戰(zhàn)，雖然國家針對社會發(fā)展的狀況對教育進行了改革，但是對課外閱讀的不重視，仍然是小學英語教育中存在的最大問題。很多小學英語教師，在教學時過于重視學生的成績，對于課外教育教學不重視，在教學中組織學生進行課外閱讀的次數(shù)更是少的可憐，這就造成很多學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，甚至于有些學生認為課外閱讀教學是不重要的。即使在教學的過程中，有些學生喜歡一些英語的課外讀物，喜歡課外閱讀，但是受到老師的影響，也慢慢的放棄閱讀，再加上，教師對此方面的教學不重視，學生自身的詞匯積累不足，閱讀時受到阻礙，于是就放棄了閱讀，造成課外閱讀教學受阻。

（二） 缺乏合適的課外閱讀資源

在小學英語教學的過程中，學生首先接觸到的英語知識就是英文字母，掌握英文字母的發(fā)音，隨著年級的升高逐漸的開始接觸英語對話。而課外閱讀并不在教師的教學任務中，很多英語教師，甚至認為，課外閱讀教學是課外教學的部分，不在自己的教學范圍內，在課堂教學的過程中，也就不重視課外閱讀的教學。再加上，很多小學教學資源比較少，沒有適合小學生英語課外閱讀的書籍，甚至有些學校根本沒有圖書館的建設。沒有充足的課外閱讀資源，自然也就無法培養(yǎng)學生的英語課外閱讀興趣，學生的英語學習質量大打折扣。

（三） 小學英語課外閱讀教育落實困難

上文已經說到，小學英語教育是學生的啟蒙教育階段，而英語作為一門國外語言，學生對于此方面的知識了解較少，對于課外閱讀更是沒有實際的概念，在這個時候教師的合理引導是非常重要的。但是由于很多的英語教師對于英語課外閱讀的教育并不重視，教育工作落實困難，學生完全是毫無根據(jù)的進行自主閱讀，往往在閱讀時，找不到正確的方法，無從下手，對于課外閱讀的收獲甚微，對于英語課外閱讀的興趣，也大大的降低。

二、 小學英語課外閱讀與課堂教學相結合的策略

（一） 教師在課堂教學中要提高對課堂閱讀教學的重視力度

要想有效的將課外閱讀與課堂教學進行結合，教師首先需要提高對課外閱讀教學的重視力度，引導學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，進而提高學生的自主學習能力，對于學生語言表達能力方面也有非常重要的作用。教師在課堂教學中，要注意閱讀教學的方法，可通過一些英語笑話來吸引學生產生課外閱讀的興趣。

通過一個簡短的課外閱讀小故事，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師在課堂教學的過程中，還要適當?shù)恼{整教學內容，對學生進行正確的引導，提高學生的課外閱讀興趣，教師可以在日常多舉辦一些英語活動，如在端午節(jié)時，讓學生自己設計關于節(jié)日的英文簡報，也可將學生分成小組進行設計，這對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。

（二） 注意閱讀方法的教學

英語與語文一樣都是一門語言性學習，但是英語作為一門外語，與語文知識存在較大的差異性，這無疑就增加了學生的學習困難，很多小學生無法正確掌握課外閱讀教學的方法和技巧，閱讀能力較差。因此，英語教師要注重課堂教學，在課堂上引導學生進行閱讀練習，為學生的課外閱讀打下基礎。教師在課堂教學時，可給學生留出一段時間，讓學生進行自主閱讀，嘗試著去了解文章的結構和知識點，教師適當?shù)倪M行引導，逐步的提高學生的閱讀水平。

例如：在教學“My family”的相關內容時，教師準備一篇關于家庭的閱讀文章，圍繞“family”展開介紹，介紹家庭成員、父母的年齡、性格特點等方面。教師在教學時，就要對學生進行引導，讓學生仔細的閱讀文章，增加語感，然后鼓勵學生利用文中的字型和詞匯，介紹自己的父母，強化學生對課堂教學內容的理解，同時還提高了學生的語言表達能力。

（三） 教師要幫助學生整理閱讀信息

在課堂教學中培養(yǎng)學生具有良好的課外閱讀習慣，不僅可以豐富課堂教學內容，還可以加深學生對英語知識的理解。但是，在課堂教學的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，一些學生在學習閱讀知識時，學了后邊忘記前邊，沒有達到知識積累的效果。所以，教師在教學時，可以引導學生記筆記，遇到優(yōu)美的語句，課外的詞匯等都要摘錄到筆記本上。教師在教學時，可以將學生分成小組，進行課外閱讀，然后讓每個小組在閱讀后，都做一份小紙報，讓學生將自己認為重要或優(yōu)美的英語句子，寫在小報上，以此提高學生的閱讀積極性。

三、 結束語

總之，小學英語課外閱讀與課堂教學相結合，不僅豐富了課堂教學內容，還加深了學生對英語知識的理解，提高了學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于小學生后期的發(fā)展有非常積極的作用。

參考文獻：

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[2] 于寶玲.論小學英語課外閱讀與課堂教學相結合[J].現(xiàn)代閱讀，2014（21）：66-67.

作者簡介：王后穩(wěn)，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)王堂小學。