鄒和軍

摘 要 自我評價是指主體對于自我的思想、行為做評估，是自我意識的集中表現(xiàn)。小學英語教學中，學生的自我評價是指由小學生對自己在英語學習中的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習效果等方面進行評價的方式。通過自我評價，學生可以調(diào)控自己學習英語的努力程度、學習動機、學習方法等內(nèi)容。

關鍵詞 小學英語教學；自我評價；變教為學；自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0113-01

首先給大家展示一節(jié)五年級的英語課，談論最喜歡的科目。我要求孩子們提前預習課文，上課鈴一響，我發(fā)給孩子們一張預習自評表，表中涉及四個內(nèi)容：①按時完成；②按量完成；③獨立完成；④不會的詞查字典解決。設置了A、B、C三個等級，A代表完全符合，B代表部分符合，C代表有待提高。然后孩子們按照在家的預習情況，對自己的預習進行評價。之后進入小組交流環(huán)節(jié)，我發(fā)給他們一張互學自評表，涉及六個內(nèi)容：①自己能夠積極發(fā)言；②認真聽同學的發(fā)言；③清楚地表達自己的想法；④語音語調(diào)準確；⑤積極主動幫助同學；⑥能夠分工合作。在組內(nèi)交流完課文內(nèi)容后，兩分鐘時間，對自己的交流進行評價。在大家一起解決完交流環(huán)節(jié)生成的難點后，進入到跟讀環(huán)節(jié)。我發(fā)給他們一張跟讀自評表，涉及七個內(nèi)容：①認真聽錄音；②語音正確；③語調(diào)自然；④語速適中；⑤聲音洪亮；⑥感情到位；⑦用筆標注。在孩子們聽錄音讀三遍后，對自己的跟讀進行評價。最后是扮演環(huán)節(jié)。我發(fā)給他們一張扮演自評表，涉及三個內(nèi)容：①使用道具；②對話流利；③語氣逼真。孩子們在小組內(nèi)分別扮演Lingling、Yangyang、Sara。在每個人都輪換一次角色后，對自己的表演進行評價。

以上這個案例，體現(xiàn)了我在小學英語教學中對于學生自我評價的運用。下面，我就來談一談小學生英語學習中的自我評價。

一、小學英語學習中自我評價的意義及其重要性

自我評價是指主體對于自我的思想、行為做評估，是自我意識的集中表現(xiàn)。小學英語教學中，學生的自我評價是指由小學生對自己在英語學習中的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習效果等方面進行評價的方式。通過自我評價，學生可以調(diào)控自己學習英語的努力程度、學習動機、學習方法等內(nèi)容。

在進行“變教為學”改革的初期，我做了一份關于英語學習評價的調(diào)查，其中在教師對學生英語學習效果的評價調(diào)查中，有87%的學生認為是“看重期中、期末成績，強調(diào)學習結果”，只有13%的學生認為重視學習過程和學習態(tài)度的評價。這說明教師對學生評價以分作為衡量的尺度，強調(diào)結果，忽視了過程的形成性評價，我還調(diào)查到，學生的評價手冊上其實是有形成性評價的，但是大部分老師是在期末快結束的時候才把每次形成性評價補上。另外在對學生自我評價的調(diào)查中，有45%的學生認為很少開展自我評價，只有17%的學生認為是經(jīng)常開展自我評價，這其中可能說明有一部分學生是會在英語學習中自覺地進行自我評價，但是從45%的這個比例來看，說明教師在為創(chuàng)造自我評價的機會上還是缺少的，教師在一定程度上忽視了學生自我評價的作用。

《義務教育英語課程標準》指出：科學的評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位。評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。

在教學中我尤為關注學生的自評。我會在教學的不同環(huán)節(jié)設計不同的自評表，體現(xiàn)不同的自評內(nèi)容。每節(jié)課開始的時候，孩子們都會收到預習自評表，然后按照在家的預習情況，對自己進行評價。在交流、跟讀、扮演這三個環(huán)節(jié)中，也是先收到自評表，然后自己閱讀自評內(nèi)容，之后是按照要求進行活動。之所以讓孩子們先看自評內(nèi)容，目的是強化他們對活動要求的明確了解，在活動中可以按照要求去盡可能完成，以促進活動的有效進行。在活動結束后，再由孩子們自己按照自評內(nèi)容進行評價。

其實無論是哪類評價活動，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。小學英語教學評價應以課程標準和平時的教學內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式，提高學生自主學習英語的能力。

二、在學生自我評價過程中應該注意的問題

（一）注意充分發(fā)揮評價的積極導向作用。在評價過程中，我們要力求評價有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步和成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心。

（二）注意體現(xiàn)學生的主體地位。學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。

（三）注意評價方法的合理性和多樣性。在設計和實施評價的過程中，教師應根據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征及認知水平選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現(xiàn)形成性評價與終結性評價相結合。

總之，小學英語教學中的自我評價要有利于學生的情感投入，有利于學生的自主學習，有利于培養(yǎng)學生的學習策略，有利于學生生動活潑地學習。小學英語教學中學生的自我評價是對學生學習過程的評價，目的在于掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對學生的一種測評。讓我們本著“一切為了孩子的發(fā)展”的教學理念，重視起英語學習中學生自我評價的作用吧。

參考文獻：

[1]李志云，劉思思.小學英語教學管理.陜西師范大學出版社.