王彩瓊

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 激發(fā)；閱讀興趣；主動(dòng)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：O433.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0223-01

在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫(xiě)潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。我在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二、激發(fā)想象，拓展思維

運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。比如教《荷花》一課的第二自然段時(shí)，這段描寫(xiě)了白荷花的三種不同姿態(tài)：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?？梢韵茸寣W(xué)生充分研讀課文，再放圖片讓學(xué)生欣賞這三種不同姿態(tài)的白荷花，學(xué)生看后都情不自禁地發(fā)出贊嘆聲，然后提出問(wèn)題：“這三種白荷花的姿態(tài)，你最喜歡哪一種呢？為什么？”此問(wèn)一出，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真思考起來(lái)。有的說(shuō)：“我喜歡還是花骨朵的白荷花，因?yàn)樗鼒A圓的、胖胖的，就像一個(gè)可愛(ài)的小娃娃?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡才展開(kāi)兩三片花瓣的白荷花，她就像一個(gè)害羞的小姑娘，一陣風(fēng)吹來(lái)，她又快樂(lè)地翩翩起舞，多美呀！”還有的說(shuō)：“我喜歡花瓣兒全展開(kāi)的白荷花，她們綻開(kāi)著迷人的笑臉，散發(fā)出淡淡的清香，嫩黃色的小蓮蓬從百里透粉的花瓣間露出來(lái)，別提有多可愛(ài)了！”……此時(shí)，課堂打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間，學(xué)生積極主動(dòng)地將文本中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，在交流表達(dá)的過(guò)程中詩(shī)意的語(yǔ)言、智慧的火花不斷閃現(xiàn)。

三、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

授之以魚(yú)，不如授之以漁。“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，只有誘發(fā)了內(nèi)因，使學(xué)生要學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。閱讀教學(xué)才能卓有成效。在閱讀教學(xué)中，教師更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備參與學(xué)習(xí)和自能讀書(shū)的能力。如《桂林山水》的訓(xùn)練目標(biāo)是“借助重點(diǎn)詞句背誦”，教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生理解課文：（1）小聲讀第二自然段，看看這段主要寫(xiě)什么？（2）從哪些詞句可以依次看出桂林山水的靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)呢？（3）思考并討論，從哪些詞中最能體現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)，并板書(shū)。（4）要求學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。（5）范背，學(xué)生帶著羨慕和敬佩的感情欣賞老師有聲有色背誦。老師趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你們想知道老師是怎樣背下課文的嗎？”“一石激起千層浪”，學(xué)生個(gè)個(gè)都睜大一雙雙好奇的眼睛，聽(tīng)老師告訴他們背課文的訣竅，然后教師再指導(dǎo)他們體驗(yàn)抓住重點(diǎn)詞句并結(jié)合板書(shū)快速地背課文。檢查完學(xué)生的背誦成果，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)咀嚼學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想：我們是運(yùn)用什么樣的方法這么快就把課文背下來(lái)的？這樣，學(xué)生對(duì)背誦課文的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)認(rèn)識(shí)是從閱讀實(shí)踐中獲得的。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握學(xué)法，完成從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書(shū)，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，使學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來(lái)選擇不同的讀法，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生的狀態(tài)從“要我讀”到“我要讀”，從“圍繞著老師的指揮棒轉(zhuǎn)”到“我會(huì)學(xué)”并且是“我樂(lè)學(xué)”。

四、鼓勵(lì)為主，感受成功

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币獙W(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟?lèi)的共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在教學(xué)中要敢于嘗試和采用各種方法和途徑去調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛勇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（04）.

[2]劉娟，文明.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施[J].課程教育研究.