陳樹彬

摘 要 學(xué)生只掌握書本理論，卻沒辦法在現(xiàn)實(shí)生活中去使用，那么掌握書本知識(shí)就沒有任何意義，我們希望學(xué)生可以很好地運(yùn)用書本知識(shí)為生活做貢獻(xiàn)，所以老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以采取一些有效的方法，來幫助學(xué)生提高運(yùn)用能力。生活情境教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)更加生活情境，與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)我們的教學(xué)，老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中去嘗試運(yùn)用，從而提高自己的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 生活情境教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0178-01

為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活情境教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)行生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。

一、初中數(shù)學(xué)教育中生活情境運(yùn)用的意義

（一）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生根本沒有將課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活相聯(lián)系，教材中的內(nèi)容也只有極少數(shù)能夠直接應(yīng)用到生活中，這樣的應(yīng)試教育教學(xué)結(jié)果阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中，能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，通過知識(shí)與生活的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心理健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為將來的社會(huì)實(shí)踐生活奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提高教師的教學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的提倡，能夠讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中跳出來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立更加貼近實(shí)際生活的教學(xué)理念，使教師從片面的關(guān)注書本到更加關(guān)心學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠從社會(huì)生活的角度對(duì)教材進(jìn)行分析，深挖教材中的生活情境細(xì)節(jié)，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，既能全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能有效提升自身的教學(xué)技能。

二、生活情境教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）營(yíng)造生活情境的教學(xué)氛圍

想要運(yùn)用生活情境教學(xué)理念，營(yíng)造生活情境的教學(xué)氛圍也是很重要的。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以多借助一些現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，來引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)整個(gè)生活，老師還可以進(jìn)行一些合適的情境模擬，讓學(xué)生處在一個(gè)與實(shí)際生活現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，從而和實(shí)際生活緊密聯(lián)系。營(yíng)造一個(gè)生活情境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺得不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受教育，而是在生活中去享受知識(shí)，感受和理解數(shù)學(xué)的魅力，這樣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓生活情境教學(xué)變得更加的科學(xué)合理。營(yíng)造生活情境的教學(xué)氛圍，可以有效的促進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生去感受到生活，從而更好地去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，這是一個(gè)有效的方法。我們想要將生活情境教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，營(yíng)造生活情境的教學(xué)氛圍是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

（二）挖掘生活素材，聯(lián)系生活實(shí)際

挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材也是“生活情境”教學(xué)的一個(gè)重要方法。整體化的生活情境雖然非常有利于學(xué)生從整體上快速地理解解決問題的根本方法，但其并不適用于每一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?？捎玫纳钋榫撤浅＞窒?，這也增大了教師課堂設(shè)計(jì)的難度。因此，在問題探究中簡(jiǎn)單地加入生活元素，也是化抽象為具象，幫助學(xué)生快速進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化的有效方式，同時(shí)，能增強(qiáng)課堂教學(xué)和問題探究的趣味性，讓問題變得更加靈活。例如，筆者在講授基礎(chǔ)的圖形計(jì)算公式時(shí)，給出了這樣一道例題：一個(gè)模具工廠現(xiàn)有一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形模具和長(zhǎng)為18厘米、寬為8厘米的矩形模具，現(xiàn)在應(yīng)采購(gòu)商的要求，要做一個(gè)面積為這兩個(gè)圖形面積之和的正方形模具，問新模具的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少厘米。這道例題轉(zhuǎn)化為抽象描述十分簡(jiǎn)單，即“有一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形以及一個(gè)長(zhǎng)為18厘米、寬為8厘米的矩形，要做一個(gè)面積為這兩個(gè)圖形面積之和的新正方形，問這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少”。面對(duì)這樣過于單調(diào)的問題描述，學(xué)生往往無法提起興趣進(jìn)行問題的解決和探究。雖然生活中沒有這樣的實(shí)例對(duì)照，但加入生活元素后的數(shù)學(xué)問題卻更加具象，不僅能吸引學(xué)生的探究興趣，也能從一定程度上鍛煉學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化能力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地理解具象條件，并將其轉(zhuǎn)化為抽象代數(shù)關(guān)系以運(yùn)用知識(shí)解決。除了圖形的周長(zhǎng)和面積運(yùn)算，一元一次方程等章節(jié)的知識(shí)也可以加入非常豐富的生活元素，比如路程和速度問題、物品單價(jià)和銷量問題等。通過改變參數(shù)和已知條件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用靈活度，從而讓學(xué)生在面對(duì)新穎題型時(shí)，能夠快速找到關(guān)鍵信息，找到相等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)問題的求解。

（三）巧用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該多借助一些教學(xué)工具，從而幫助自己的教學(xué)。多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，老師們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用，這樣才可以提高自己的教學(xué)。老師可以通過多媒體，來向?qū)W生播放一些實(shí)際生活中的例子，來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行運(yùn)用，還可以視頻演示實(shí)際的運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生去模仿和掌握，還可以演示一些基本的操作，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力。我們的教學(xué)，本來就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，借助一些有效的手段，幫助學(xué)生提高運(yùn)用能力，也是生活情境教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)方法。

三、結(jié)束語

生活情境教學(xué)，可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實(shí)際意義，也可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，值得在實(shí)際教學(xué)中去運(yùn)用。如何更加有效的運(yùn)用這個(gè)教學(xué)理念，還需要老師去探索和嘗試。

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