楊茹

摘 要 在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教育的必要要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及品德修養(yǎng)都有著不可替代的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，并在解題的過程中逐漸學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，以不同的角度思考出現(xiàn)問題的解法，做到舉一反三，才是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。本文主要探究在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；解題能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0154-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再以學(xué)生的成績當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是考慮到了學(xué)生的綜合水平和應(yīng)用能力，為培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要在日常課堂中滲透核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生對深層數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的基本理論概述

隨著新時(shí)代的到來，核心素養(yǎng)成為了衡量一個(gè)人是否符合現(xiàn)代需求的最佳標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是一個(gè)抽象的，存在于每個(gè)人內(nèi)心的深刻涵養(yǎng)，是需要通過人能力所表現(xiàn)出來的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育個(gè)程中教師需要首要考慮的教育目標(biāo)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和行動(dòng)的過程中，不斷深化自己的知識(shí)，能力和態(tài)度，鍛煉自己解決問題和處理問題的能力，能夠運(yùn)用科學(xué)有效的方法，更好的處理學(xué)習(xí)工作或者生活中的每一件事。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生是否能夠真正掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；在未來的發(fā)展中是否能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維解決難題，是否擁有實(shí)踐精神和應(yīng)用能力。只有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在一次次困難的解決過程中深化自己的個(gè)人修養(yǎng)。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)教育的意義

在我國義務(wù)教育階段，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，同時(shí)也不能忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)越來越注重個(gè)人的品德修養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的綜合水平才是評(píng)價(jià)個(gè)人的真正標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，也滿足了學(xué)生自身的發(fā)展需要，使其能夠在未來的學(xué)習(xí)工作以及生活中得到更好的發(fā)展。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了全新的數(shù)字化時(shí)代，而對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建也變得尤為重要，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)對數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)也有著巨大的積極意義。近年來，我國在國際上的地位不斷提高，但同時(shí)隨著國際競爭的日益激烈，我國社會(huì)對人才綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，我國教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢，必須對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要不斷組織靈活的教學(xué)活動(dòng)，通過活躍的課堂氣氛和生動(dòng)有趣的問題向?qū)W生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也要通過教師正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索和好奇心，在課堂中通過情境的創(chuàng)設(shè)以及多媒體教材的利用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師將素養(yǎng)知識(shí)融入到課堂中，不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。例如在“數(shù)列”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過多媒體列出一串?dāng)?shù)字“-2，4，10，16，22，28”，學(xué)生乍一看這些數(shù)字并沒有太大的關(guān)聯(lián)，好像單獨(dú)成個(gè)體，但是又轉(zhuǎn)念一想，如果沒有聯(lián)系，老師是不會(huì)出在多媒體上的。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這一數(shù)字都是有關(guān)聯(lián)的，個(gè)兩個(gè)數(shù)字之間相差6，通過這樣的發(fā)現(xiàn)，可以順利的進(jìn)入到數(shù)列的學(xué)習(xí)中。通過對數(shù)列知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，了解到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的數(shù)字6就是公差。這種通過現(xiàn)象找本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生深化自己的知識(shí)，不斷培養(yǎng)問題意識(shí)和探索能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以概括出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，以及等差數(shù)列前n項(xiàng)和的求和公式，逐漸培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的提出可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)也有一定的積極作用。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí)，可以借助多媒體圖形展開課堂教學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的，動(dòng)態(tài)的圖形空間變化關(guān)系，讓學(xué)生感受到圖形在二維空間和三維空間中位置關(guān)系所產(chǎn)生的規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間象能力。“點(diǎn)，直線，平面之間的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有豐富的想象力，以及對圖形敏銳的感知力。教師要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國教育形勢發(fā)展的主流要求。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在重要的教學(xué)地位中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，解題邏輯思維以及推理思維，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，滲透核心素養(yǎng)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行大膽的嘗試和革新，不斷完善自身的教學(xué)方法，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，探索出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的，最合適的教學(xué)方法。

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