李未來

摘 要 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。本文圍繞小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何運用建構(gòu)主義全新的教學(xué)理論進(jìn)行闡述，并結(jié)合其基本理論闡述了對小學(xué)英語教學(xué)的啟示，旨在提高英語閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；構(gòu)建主義；理論；閱讀；材料；教學(xué)

中圖分類號：TB37，H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0105-01

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為最有影響的教育理念。所謂構(gòu)建主義便是以學(xué)習(xí)者為中心點進(jìn)行教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，讓學(xué)生不在只被動的接受知識。對于英語閱讀，它是英語教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，但它容易出現(xiàn)兩極分化地現(xiàn)象。根據(jù)分析現(xiàn)階段小學(xué)英語的閱讀教學(xué)意義和情況，要讓英語教學(xué)以構(gòu)建主義為出發(fā)點，進(jìn)行可行性教學(xué)。

一、合理利用課本，構(gòu)建閱讀材料資源

小學(xué)英語的課本大多是使用的牛津譯林版，課本中涉及內(nèi)容都十分廣泛，也有豐富的內(nèi)容，都以提高學(xué)生的英語運用能力為重點。在書里，每個單元都有和本單元課文內(nèi)容想符的閱讀材料，這些材料都是經(jīng)過權(quán)威專家經(jīng)過討論挑選出來的，都非常有價值，所以對學(xué)生的閱讀很有幫助。因此，教學(xué)中老師必須可以通過合理地運用閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，給學(xué)生講解關(guān)于略讀，細(xì)讀和精讀等各種閱讀方法。老師也要結(jié)合不同的閱讀資料給學(xué)生介紹文章中所涉及的歷史地理，才能夠讓學(xué)生更容易理解課文，從而提高學(xué)生閱讀的興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)英語譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends這一課時，學(xué)會Story time后，隨后還有一個活動Cartoon time，講的是new animal friend，這個和Story time互相聯(lián)系卻有不同，它是以對話的形式展開，給學(xué)生提供了一種新交流方式，讓學(xué)生根據(jù)課本中的閱讀材料，找出文中能夠?qū)W習(xí)的知識，從而運用到口語中。

二、教師適時引導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力

對于構(gòu)建主義教學(xué)，它主要是以老師引導(dǎo)和支持為主要方式進(jìn)行教學(xué)，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生所看到的都是全新的語言資料，無法很有效地將學(xué)過的知識和經(jīng)歷運用到新知識的學(xué)習(xí)上。老師可以讓學(xué)生先看問題，帶著問題去學(xué)習(xí)知識，從而找到關(guān)鍵詞句。對小學(xué)階段地閱讀要求，首先要讓學(xué)生思考要解決的問題，然后根據(jù)問題去找答案，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)譯林版6A《Unit6 Keep our city clean》時，老師可以先提出兩個關(guān)鍵問題What makes our city dirty？和What can we do to keep our city clean？可以把課文分成上下兩個部分來進(jìn)行教學(xué)。在講解完第一個問題后，老師可以把問題設(shè)計成表格：讓學(xué)生可以先觀看視頻，從視頻里找答案：Smoke from cars and black smoke from factories/Rubbish/Rubbish in the water.然后，在仔細(xì)讀句子，通過觀看圖片來思考messy和dead fish的意思，從而根據(jù)本段內(nèi)容去閱讀整篇文章。文章中會有許多陌生詞匯，根據(jù)問題提示和表格讓學(xué)生在思考問題的時候形成一個難度的緩沖，避免產(chǎn)生畏難情緒。

三、合理設(shè)計閱讀，突出趣味引領(lǐng)閱讀

學(xué)生對活動的興趣是影響他們對活動的認(rèn)真態(tài)度和活動效果的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動充滿興趣的時候，他們就會全身心投入活動；在教學(xué)英語閱讀時，老師必須認(rèn)真了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)建教學(xué)活動，體現(xiàn)小學(xué)英語閱讀的有趣點。例如：在教學(xué)牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 1 The Kings new clothes這一課，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)活動：①Magic mirror：Mirror，mirror，what can you see？“魔鏡”中都展現(xiàn)金碧輝煌的皇宮、皇帝、衣櫥等。小學(xué)生處在這個年齡階段，對新奇的事物都有很大的好奇心，這時將“魔鏡”帶入課堂，不僅可以引起學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)。與此同時，給學(xué)生展示了“魔鏡”將一個“愛新衣的皇帝”，自然而然地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的英語故事情境；②Read the story：老師可以先帶學(xué)生從閱讀中尋找出文章中的主人公，了解人物信息，讓學(xué)生通過小組合作交流，理清文章發(fā)展路線，讓閱讀變得生動有趣。

總之，隨著構(gòu)建主義教育理論地發(fā)展以及在英語課堂教學(xué)中的運用，為以學(xué)生為主體者的教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)是小學(xué)階段的重難點，所以必須重視基礎(chǔ)教學(xué)，以提高小學(xué)生的英語閱讀審題能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瓊.論構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論下英語閱讀教學(xué)[J].教育探究，2016（05）.