彭澤云

摘 要 近幾年來，我們學校英語組持續(xù)開展了“實施導學案教學，構建高效課堂”的活動。所謂“導學案”就是教師根據學生的實際，以課標和課本為綱，以導學案為載體，以學生活動為主線設計的教學活動方案。引導學生在“活動”中自主學習合作學習。也就是說，導學案把課堂教學的流程和學習內容的重難點，學習中的反饋以書面的形式呈現該學生，讓學生對課堂任務心中有數，這種學習方式既著眼于當前知識的掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)，也提高了課堂教學的效率。

關鍵詞 自主學習；組間交流；教學目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0113-01

自導學案實施以來，無論從老師的備課、授課及作業(yè)批改，還是從學生的學習方式、學習習慣，都發(fā)生了很大的變化。真正體現了學生是主體，全面參與、興趣濃厚。

運用“導學案”的收獲：通過明確導學案的學習目標，學生明白本節(jié)課要掌握什么，達到什么目標，體驗什么樣的學習方法和情感，學生的學習變得有目的。通過預習指導，學生主動地去解讀教材，通過各種方法和渠道去獲取知識，完成學習目標。

自主學習，導學案的核心部分就在于此。如何更科學地設計預習導學環(huán)節(jié)是我們英語組教師必須研究的一個重要課題。提前預習，自主探究。課型不同，預習的內容也不同。教師一定要明確預習的要求和給予方法的指導。而且預習的內容一定要以激發(fā)學生興趣為主。英語單詞是學習英語的基礎和關鍵。學會單詞就會聽說、閱讀、表達。所以單詞記憶培養(yǎng)自學能力是實現英語學習的主要途徑和重要的手段。如在教學九年級Unit 9 I like music that I can dance to.時，我們可以這樣要求：Class， do you like music？ After school， listen to the tape carefully，and learn how to spell the new words，then remember their Chinese meanings. Next class Ill check you， lets see whos the best. 本節(jié)課除了讓學生聽錄音自學生詞外，又把1b的內容在導學案上通過再加工成表格，讓學生調查同伴的喜歡的音樂類型，從而總結出定語從句是什么樣的結構規(guī)律。這樣既學習了這節(jié)課的語言目標，又為學生較好的理解這節(jié)課的重點奠定基礎，節(jié)省了時間，提高了課堂的效率。

一般情況下導學案由“教學目標.教學重難點、教學過程、當堂檢測、課后鞏固、體會反思”等幾部分組成?，F在我們把它分開解讀一下。

一、教學目標

教學目標可分為以下部分

（1）知識技能；

（2）能力目標；

（3）情感目標；

（4）學習策略。

學習目標的表述要學生化，要讓學生明確具體的學習任務，并具有可操作性，這些目標在編寫時不一定要全部用上，根據需要來，切不可走形式主義。

二、教學重難點

教學重難點是教師一節(jié)課講授的主要內容，如何突出重難點是上好一節(jié)課的關鍵。使用導學案可以使這節(jié)課的重難點一目了然，使學生對所學知識記得更牢固。

三、教學過程

（一）導入

用學生比較感興趣的話題或視頻導入新課。

（二）Presentation

（三）Pairwork或Groupwork

這一步是用好導學案的關鍵。課堂中，成員互相對話，強化目標句型。通過互相合作，發(fā)現解決問題。請把短文里你認為重要的以及難理解的語言點和小組同伴進行交流，合作解決。并把它們記在導學案上，共同分享。這樣激發(fā)小組每個同學積極地去發(fā)現問題，解決問題。這與新課程改革倡導的任務型教學模式不謀而合。

（四）組間交流，成果共享

教師設計若干任務，由學生獨立完成，培養(yǎng)其獨立思考，解決問題的能力。然后與小組成員共享。組間合作互動，達到交流釋疑的目的。結果是同學們對這節(jié)課的重難點把握得很到位，釋疑得很精彩。評價各小組學生合作學習的情況，激發(fā)學生的學習熱情與競爭意識。

四、反饋練習，歸納總結

在每節(jié)課使用導學案的最后，我們?yōu)閷W生設計了summary，讓學生及時對本節(jié)課進行歸納總結，讓學生明確這一節(jié)課學到了什么，形成完整系統(tǒng)的知識體系。之后進行課堂練習，鞏固本節(jié)課所學知識。

五、課后鞏固相當Homework

英語課后作業(yè)是學生鞏固課堂所學內容的有效活動，是課堂活動的延伸，課后鞏固是將教學活動轉化為自己的知識和能力的關鍵性環(huán)節(jié)。作業(yè)不應該是課內作業(yè)簡單的量的追加，而應該是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。課后作業(yè)的布置更應以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固和能力，讓學生在動口動手動腦的過程中，獲得滿足和愉悅。

六、課后反思

如何讓學生更好的使用所學的知識呢？我認為學生的學習應和學生的生活相聯系?！盀橛枚鴮W，在用中學，學了就用”。如：用Unit 12 What did you do last weekend？拓展My last weekend（講講你自己的周末所發(fā)生的事）既做到所學知識與生活實際相聯系，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。

一節(jié)課學生掌握的怎樣，并非一個導學案就能夠解決所有的問題，而且學生的學習形式也不僅僅是自主學習和小組合作，教師必要的點撥、指導、示范，師生互動、生生互動都應當是重要的教學形式。導學案只是一種教學的形式，不能丟掉課本。學生仍然要在課本上做好筆記，再結合導學案進行復習鞏固。導學案的使用應根據學科特點、教學內容和教學需要進行合理設計和使用。在今后的教學中我們要發(fā)揚導學案的優(yōu)點，彌補不足，做到難易適中，高質量地完成教學任務，努力打造優(yōu)質高效的課堂教學。