王曉雪

摘要：新課程改革要求初中歷史教學(xué)不能只限于講解課本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。但是，當(dāng)前多數(shù)初中歷史教學(xué)仍采用灌輸式教學(xué)方法，常常讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果并不理想。本文分析了初中歷史教學(xué)存在的問題及其改進策略，望與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；改進策略

在人們的思想認識中，一直把初中歷史作為一門“副科”看待，總認為歷史不重要，只要記住課本內(nèi)容就能在考試中取得好成績，但事實卻并非如此。新課程標準實施后，對歷史知識的考查日益靈活，在考試中很少出現(xiàn)課本中的原題，而是注重對歷史知識的靈活運用，多數(shù)試題只有通過綜合分析才能得出結(jié)論。然而，許多教師仍然沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)過程中仍存在著諸多問題。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國從本世紀初開始實施新課程標準到現(xiàn)在已有十幾年的時間，但仍有不少教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法簡單，一些現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等很少在教學(xué)中應(yīng)用。有的教師更為了在考試中取得好成績，生硬地把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受知識，成為學(xué)習(xí)的機器。這就使得學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，單純地將歷史課作為讓大腦休息的時間，更有個別學(xué)生在歷史課上做其他學(xué)科的作業(yè)。與此同時，教師在教學(xué)過程中仍然按課本線索展開講解，如事件發(fā)生的背景、原因、地點、經(jīng)過和結(jié)果等，這樣的教學(xué)看起來條理清晰，學(xué)生學(xué)起來也簡單明了，但缺少靈魂。在這一背景下，如何進一步改善初中歷史教學(xué)方法，提高教學(xué)效率便成為了每一個歷史教師積極探索的重要課題。

二、改進初中歷史教學(xué)的策略

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過更新教育觀念、精心進行課前準備等方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以構(gòu)建有效的初中歷史課堂，提高教學(xué)效率。

（一）做好上課前的準備工作

要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中認真聽講，教師就必須做好課前的準備工作，即備好課。有的教師之所以在講課時出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，就是因為其在課前并沒有做好充分的準備，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不連貫。其實，備課不僅僅是一種輔助的教學(xué)手段，備課時教師也絕不能只是照抄照搬教案內(nèi)容，而要對教學(xué)內(nèi)容進行認真思考，把相關(guān)的知識串連在一起。只有在課前認真?zhèn)湔n，全面把握課堂教學(xué)過程、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效吸引學(xué)生的注意力，進而提高歷史教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化、完善教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教師要想使課堂教學(xué)收到良好效果，就必須熟練掌握教材內(nèi)容，并通過查閱資料、在網(wǎng)上搜索等多種途徑收集與所講內(nèi)容有關(guān)的信息和資料融入教學(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同水平，進行分層次教學(xué)，盡量使教學(xué)內(nèi)容適合每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠愉悅地學(xué)習(xí)和接受歷史知識。此外，教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行認真的思考和加工，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案更加完美，課堂教學(xué)更加精彩。這樣，學(xué)生才能更好地接受歷史知識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生認真思考

啟發(fā)性教育就是引導(dǎo)學(xué)生認真思考、積極思維。具體到初中歷史課堂教學(xué)而言，教師的講解要有很強的啟發(fā)性，在講解知識點時要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出事先設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考問題的答案，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。一般來講，教學(xué)問題的設(shè)計要遵循以下幾個原則：一是所設(shè)計的問題要緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，要突出教學(xué)難點、重點；二是問題的設(shè)置要簡明扼要、難易結(jié)合，要使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過思考都能順利回答出來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；三是問題的設(shè)計要有一定的趣味性，能把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，促使學(xué)生對歷史現(xiàn)象進行積極思維、認真思考。如在教學(xué)《繁榮與開放的社會》時，教師可以向?qū)W生提出如下問題：結(jié)束唐朝統(tǒng)治的歷史事件是什么？唐朝滅亡的原因及其帶給我們的啟示是什么？這樣問題拓展了知識的深度，有效吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（四）加強小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論

在教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如在進行課堂討論的時候，教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過創(chuàng)設(shè)問題讓各小組討論，待各小組得出結(jié)論后再分別給予回答，最后比較哪個小組的準確率更高，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。以《民族政權(quán)并立的時代》一課為例，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生討論：五代時期政權(quán)更替頻繁的根本原因是什么？之后，教師再指導(dǎo)各小組進行討論，得出正確答案——五代時期政權(quán)頻繁更替的實質(zhì)是唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。在學(xué)生回答上述問題后，教師可進一步地提出：吸取五代的教訓(xùn)，北宋的第一任皇帝趙匡胤采取了何種措施加強中央集權(quán)？這些措施對北宋產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生通過進一步討論，從中發(fā)現(xiàn)了歷史知識內(nèi)在的必然聯(lián)系，不但加深對知識的理解和吸收，培養(yǎng)了合作精神，還有效提高了歷史教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉快的討論中學(xué)到了知識。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教師必須不斷更新教學(xué)觀念，認真做好課前準備工作，完善教學(xué)內(nèi)容，加強合作學(xué)習(xí)和課堂討論，積極營造和諧愉快的課堂氛圍，使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來。只有這樣，才能更好、更快地提高初中歷史教學(xué)效果。