裴虎林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；詩(shī)詞賞析；名著閱讀；探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0099—01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，既能夠提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)水平，又能讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的洗禮，促進(jìn)思想道德品質(zhì)的提升，并且，在當(dāng)前的時(shí)代背景下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要的意義。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞賞析

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，詩(shī)詞是其中最燦爛的瑰寶，具有極高的文化藝術(shù)價(jià)值，體現(xiàn)了古人的智慧與文學(xué)創(chuàng)作成就。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞賞析，就以《靜夜思》的教學(xué)為例，這一首簡(jiǎn)單的古詩(shī)向?qū)W生展示了李白極高的寫(xiě)作手法，同時(shí)也讓學(xué)生知道詩(shī)中所寄托的思想情感。教師可以利用多媒體引入多樣性的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景思考與感悟。學(xué)生仿佛可以直接看到李白就在月光下吟詩(shī)，面對(duì)這樣的情景，學(xué)生也能夠產(chǎn)生同樣的情感，能更好地理解李白的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)，教師再以月光作為意向進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠知道，在詩(shī)人的創(chuàng)作中，常常以月光作為借景抒懷的對(duì)象，表達(dá)各種各樣的情感，有助于提升學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力，讓他們充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀

在我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中，有很多的文學(xué)名著具有極高的文學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，從中感受傳統(tǒng)文化的魅力。如，教師在進(jìn)行《猴王出世》的教學(xué)時(shí)，不僅僅要求學(xué)生對(duì)這篇文章有一定的了解，還能夠知道美猴王是怎樣的一個(gè)英雄形象。于是，在完成課文的教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》的閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于唐僧四人的經(jīng)歷有了更全面的認(rèn)識(shí)，并且從他們經(jīng)歷的各個(gè)事件中，對(duì)四人的形象有了更全面的了解，從而從中受到更好的啟發(fā)。通過(guò)這樣的方式，以教學(xué)內(nèi)容為依托，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，又能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高文學(xué)作品的賞析能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參觀文化展覽

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)和理解能力比較有限，對(duì)于抽象的文學(xué)內(nèi)容不能形成有效理解，那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去參觀文化展覽。如，教師可以借助開(kāi)展戶外課程的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化展覽館，了解我國(guó)都有哪些燦爛的文化遺產(chǎn)，并且，在講解員的講解下，對(duì)這些文化形成更深刻的印象，學(xué)習(xí)其中最精華的部分，提升個(gè)人的知識(shí)水平與綜合能力。再比如，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，在課堂上以教學(xué)內(nèi)容作為展覽的項(xiàng)目，不再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，而是依靠各種直觀的教學(xué)素材，將抽象的知識(shí)直觀地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以看見(jiàn)那些以往不好理解的文學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參觀文化展覽，既能夠幫助學(xué)生收獲更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入更多的活力。

四、引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)目標(biāo)，這樣充分尊重了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以以古人的愛(ài)國(guó)情懷為課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師提供的各種學(xué)習(xí)素材不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。以傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞作為主要的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生能夠知道有哪些古詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生從這些古詩(shī)詞中進(jìn)行深入的挖掘，了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，從而對(duì)我國(guó)歷史文化有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，能夠從這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切入，提高詩(shī)詞賞析能力與個(gè)人的探究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，了解深厚的傳統(tǒng)文化，又能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要的教學(xué)意義，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，還能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值，接受文化的熏陶，不斷提升個(gè)人的文化素養(yǎng)與綜合能力。并且，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是當(dāng)下每個(gè)人的義務(wù)，讓我國(guó)的綜合實(shí)力在世界上不斷提升。那么在今后的教學(xué)中，教師要意識(shí)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性，從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)研究，探討科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中有效地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：張慧敏