摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，將理論知識與項(xiàng)目任務(wù)有效融合，有助于成功解決項(xiàng)目問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)化。高校三維動(dòng)畫教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束性很強(qiáng)，無法滿足三維動(dòng)畫教學(xué)的多元需求。在新教育改革背景下，高校三維動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，切實(shí)將理論和實(shí)踐有效融合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。本文在此背景下簡要分析項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征及內(nèi)涵，并提出如何應(yīng)用于三維教學(xué)中，希冀有效促進(jìn)高校三維動(dòng)畫教學(xué)活動(dòng)的有效開展，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高校;三維動(dòng)畫教學(xué)

0 引言

三維動(dòng)畫主要包括影視特效創(chuàng)意以及前期拍攝、影視3D動(dòng)畫與后期特效制成、特效動(dòng)畫等等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。對學(xué)生而言，要想提高自身的學(xué)科素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐過程中不斷提高動(dòng)手能力與制作能力，才能夠提高創(chuàng)新意識與審美能力。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，符合三維動(dòng)畫教學(xué)特點(diǎn)，并且有助于推動(dòng)三維動(dòng)畫教學(xué)有效發(fā)展和創(chuàng)新。

1 項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵及特征

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)，將理論知識與實(shí)際項(xiàng)目有效結(jié)合，能夠有效解決項(xiàng)目問題的同時(shí)，加強(qiáng)所學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)化。項(xiàng)目教學(xué)法具有較為完善的體系，能夠讓學(xué)生的全方位素質(zhì)與綜合能力得到有效提高，對于學(xué)生的理論知識與專業(yè)素養(yǎng)、反應(yīng)能力與創(chuàng)新能力等眾多方面提升，有著難以替代的重要作用，項(xiàng)目教學(xué)法也符合素質(zhì)教育改革的使命與目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師將課堂知識拆分成若干個(gè)具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主完成方案設(shè)計(jì)與知識延伸，通過小組探討與過程評價(jià)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目教學(xué)法有以下幾點(diǎn)特征：第一，目標(biāo)指向具有多重性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)通常是過于單一，難以在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多角度塑造，但是項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效擺脫這一束縛，在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力與創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能夠得到有效提升，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行立體化、多元化塑造。第二，具有知行合一特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)過程具有高效性，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于三維動(dòng)畫教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識，能夠有效在項(xiàng)目活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證與實(shí)踐，可以加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的有效融合，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力，有助于確保教學(xué)過程高效與可持續(xù)。第三，教學(xué)具有可控性。在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生是主體，而教師是項(xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)者，師生通過探討交流共同參與教學(xué)實(shí)踐，有助于教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，從而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

2 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校三維動(dòng)畫教學(xué)中的意義

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校三維教學(xué)過程中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于項(xiàng)目教學(xué)法主要是以具體的項(xiàng)目為任務(wù)，將枯燥乏味的理論知識與各樣的生活實(shí)際有效結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)到的三維技能應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。將理論知識與實(shí)踐教學(xué)有效融合，由于三維動(dòng)畫教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還需要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于三維動(dòng)畫教學(xué)中，有助于確保學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識切實(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，從而提高教學(xué)效果與效率。項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，由于三維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成，在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生會(huì)進(jìn)行合作與競爭，樹立競爭意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，也為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高校三維動(dòng)畫教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

高校三維動(dòng)畫屬于系統(tǒng)化、體系化的教學(xué)過程，在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體項(xiàng)目明確教學(xué)方案，然后有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展。

3.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)項(xiàng)目

首先要明確三維動(dòng)畫教學(xué)項(xiàng)目，這也是開展教學(xué)的重要前提，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高效三維動(dòng)畫教學(xué)目標(biāo)，有效明確教學(xué)項(xiàng)目，在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的何種能力？增強(qiáng)學(xué)生的何種素養(yǎng)？如何合理選擇項(xiàng)目內(nèi)容？通過仔細(xì)分析，合理制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠確保教學(xué)工作有效進(jìn)行，確保項(xiàng)目內(nèi)容的針對性與精準(zhǔn)度。在高校三維動(dòng)畫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與特長，科學(xué)合理地選擇項(xiàng)目內(nèi)容，有助于發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才能與創(chuàng)新意識。教師在選擇三維動(dòng)畫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與職業(yè)目標(biāo)有效結(jié)合，根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展走向以及市場的職業(yè)需求有效融合明確具有意義的項(xiàng)目內(nèi)容，才能夠確保項(xiàng)目教學(xué)與社會(huì)多元化發(fā)展有效融合。

3.2 教師制定項(xiàng)目教學(xué)方案，確保教學(xué)的科學(xué)性

明確好教學(xué)項(xiàng)目后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)情況制訂科學(xué)合理的項(xiàng)目方案，才能夠確保項(xiàng)目教學(xué)有效進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好進(jìn)行整體評估，為學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，然后制訂針對性的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)方案。例如，應(yīng)當(dāng)設(shè)定問題來推動(dòng)項(xiàng)目方案的安排，探究此項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到怎樣的目的？項(xiàng)目合作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是什么？項(xiàng)目的操作形式有哪些？學(xué)生參與項(xiàng)目場景化設(shè)計(jì)主要有哪些部分？項(xiàng)目設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)間的關(guān)系是什么？通過設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的項(xiàng)目教學(xué)，能夠有針對性地探討交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入或者是小組合作等等，有助于提高三維動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量與效率。由于高校三維動(dòng)畫教學(xué)中，項(xiàng)目方案并未設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合制定項(xiàng)目目標(biāo)，通過相應(yīng)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。

3.3 成立項(xiàng)目研討小組，明確組內(nèi)分工

高校三維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)的形式共同參與，所以應(yīng)當(dāng)構(gòu)建項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)小組，才能夠確保項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上明確任務(wù)分工，確保項(xiàng)目教學(xué)方案的有效實(shí)施。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性特長，科學(xué)合理地分組，確保每一個(gè)組的成員都能夠做到人員均衡搭配，學(xué)習(xí)具有層次化。總體來說為4～6人一個(gè)小組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同安排不同的角色和工作內(nèi)容，才能夠確保學(xué)生發(fā)揮自己的能力，使其密切配合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。將項(xiàng)目內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)細(xì)小的活動(dòng)，然后安排給學(xué)生，有助于提高三維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)的可操作性，同時(shí)為學(xué)生提供豐富多元的項(xiàng)目實(shí)踐材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)資料或者是圖書館文獻(xiàn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等，收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)和資料，并且應(yīng)用于三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中。最后階段應(yīng)當(dāng)分階段地完成項(xiàng)目實(shí)踐探究。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的前期策劃與建模、編輯與動(dòng)畫制作等各個(gè)環(huán)節(jié)有效實(shí)施，才能夠提高三維動(dòng)畫項(xiàng)目的實(shí)踐效率。以小組的形式進(jìn)行探討與交流有助于學(xué)生充分發(fā)揮語言表達(dá)能力與資料搜集能力，在小組合作探究過程中能夠逐步提高與人交往的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長，切實(shí)掌握項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)要領(lǐng)，有助于滿足社會(huì)多元化發(fā)展需求，切實(shí)提高就業(yè)適應(yīng)能力。

3.4 重視課堂教學(xué)評價(jià)，切實(shí)做好反思工作

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的能力考核標(biāo)準(zhǔn)體系，對于項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與態(tài)度以及學(xué)習(xí)熱情、合作能力以及創(chuàng)新素質(zhì)等眾多方面展開系統(tǒng)化評價(jià)，挖掘?qū)W生的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地開展多元化教學(xué)互動(dòng)評價(jià)，可以進(jìn)行小組互評或者師生互評與學(xué)生自評等多種方式，有助于學(xué)生更好地了解自我以及自身發(fā)展中的優(yōu)勢與不足之處，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。課堂教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)效果的重要方式，所以應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對性地進(jìn)行多元互動(dòng)，確保三維動(dòng)畫教學(xué)有效開展。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況以及小組合作探究情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)方案調(diào)整，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助，總結(jié)與反思工作才能夠有效提高三維動(dòng)畫教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)師生間更好地互動(dòng)與交談，確保項(xiàng)目教學(xué)方法的有效實(shí)施。

4 結(jié)語

我們能夠看出項(xiàng)目教學(xué)法在高校三維動(dòng)畫教學(xué)過程中有著難以替代的重要作用，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于三維動(dòng)畫中，能夠確保教學(xué)內(nèi)容豐富多樣且形式多變，能夠有效推動(dòng)素質(zhì)教育改革的有效實(shí)施。在新課程改革背景下，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律明確項(xiàng)目教學(xué)方案，成立項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課堂互動(dòng)交流與評價(jià)，才能夠確保項(xiàng)目教學(xué)法有效在三維動(dòng)畫教學(xué)中的順利實(shí)施。

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作者簡介：張晟（1985—），男，遼寧沈陽人，碩士，動(dòng)畫專業(yè)，教師，研究方向：三維動(dòng)畫。