侯燕

摘 要：在中等職業(yè)教育體系中，歷史教育占據(jù)重要地位，能夠幫助中職學(xué)生了解歷史知識，還能夠有效提高他們的人文修養(yǎng)水平。但就目前的情況來看，中職學(xué)校的歷史教育還存在不少問題，尤其是歷史教師專業(yè)化發(fā)展滯后，對于歷史教學(xué)的開展十分不利。當(dāng)前我國倡導(dǎo)科學(xué)專業(yè)發(fā)展理論，在這一理論的指引下，中職學(xué)校歷史教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，走自主融合發(fā)展之路，本文基于此，就其專業(yè)化發(fā)展路徑進行了深入探討，以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 歷史教師 專業(yè)發(fā)展 理念 策略

學(xué)習(xí)歷史知識，能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史觀與社會觀，同時培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，健全他們的人格，以此保持對民族和國家的高度認(rèn)同感，有效提高學(xué)生的思想和道德水平，為今后的工作道路打下堅實基礎(chǔ)。優(yōu)秀且專業(yè)的教師是一名合格人才培養(yǎng)的重要前提，教師專業(yè)水平會直接影響到該專業(yè)的教育質(zhì)量，對于中職院校來說，推動歷史教師的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前的重要任務(wù)，以此來通過歷史教師的理論水平，使其進一步完善教學(xué)技能，同時提高教學(xué)效能，達(dá)到最終教學(xué)目的，本文就此展開論述。

一、中職學(xué)校歷史教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)發(fā)展難以落實

通過調(diào)查，筆者大仙大部分中職學(xué)校的歷史教師都具備自我發(fā)展意識，也有了正確的思想認(rèn)知，不論對個人發(fā)展還是教學(xué)工作都有積極的現(xiàn)實意義，這是進步之處。但僅有思想認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多數(shù)教師并未將認(rèn)識落實到行動上，且目前我國的教師政策安排不夠詳細(xì)，缺少明確的操作細(xì)則，過于注重原則性，導(dǎo)致其難以落實到實際教育活動當(dāng)中。

（二）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理

在中職院校就職的教師大多畢業(yè)于師范類院校，有相當(dāng)一部分的歷史教師在讀書期間主攻歷史方面的知識，但隨著時代發(fā)展，教育教學(xué)工作對當(dāng)代教師提出了更高的要求，除了具備專業(yè)知識以外，還要了解并掌握教育學(xué)、教育心理學(xué)以及信息技術(shù)方面的知識，但實際情況下，多數(shù)教師往往不具備這些知識，阻礙了其專業(yè)化發(fā)展。

（三）歷史教師專業(yè)化發(fā)展受制約

制約歷史教師專業(yè)化發(fā)展的因素有主觀的，也有客觀的。首先是在政策方面，政策落實不到位，導(dǎo)致教師專業(yè)化發(fā)展供給不足；其次是中職學(xué)校注重技術(shù)科目的教學(xué)卻忽略了如歷史等文化課程的重要性。長期以來，中職歷史教育都呈現(xiàn)出一種閉門造車的狀態(tài)，教師的專業(yè)化發(fā)展更是舉步維艱。

二、中職學(xué)校歷史教師專業(yè)化發(fā)展的兩條主要路徑

教師專業(yè)化發(fā)展是一綜合性概念，去具有豐富的內(nèi)涵，需要通過實踐來達(dá)成目標(biāo)。教師本人作為專業(yè)化發(fā)展主體，在明確發(fā)展重點之后，我們要讓教師深刻認(rèn)識到專業(yè)化發(fā)展的重要意義，基于以上發(fā)展現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校歷史教師專業(yè)化發(fā)展道路有兩條，具體如下：

（一）走歷史研究與歷史教學(xué)相融合的自主發(fā)展之路

通過上述我們知道，多數(shù)教師已經(jīng)具備了專業(yè)化發(fā)展意識，但這種認(rèn)識并不深入，不足以支撐教師長期的專業(yè)化發(fā)展過程。傳統(tǒng)中職歷史教師認(rèn)為，自己只是授課老師，任務(wù)就是把書教好，理論研究和教學(xué)研究都是大學(xué)教師的任務(wù)，這說明中職教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代。新時代背景和要求下，想要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，我們首先要將教師由原來的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?。研究活動是長期的，在研究過程中，教師能夠更加深入的理解并領(lǐng)會歷史教學(xué)的意義，其后將研究成果融合到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生理解認(rèn)知，不僅能夠開拓視野，還能夠啟迪智力，進一步提高歷史教學(xué)成果。由教學(xué)到研究、再由研究到教學(xué)，是中職歷史教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，需要教師不斷的努力和自我感悟，體現(xiàn)了專業(yè)化發(fā)展道路的自主性。

（二）走合理規(guī)劃與勇于實踐相結(jié)合的科學(xué)發(fā)展之路

為了實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，中職院校首先要根據(jù)科學(xué)理論的指導(dǎo)，制定合理的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成理論和實踐思維導(dǎo)向的教師專業(yè)發(fā)展理論的作用，要求歷史教師自主制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃的制定需要考慮以下幾點內(nèi)容：

1.確定專業(yè)理念

中職歷史教師要正確意識到歷史教學(xué)的價值，并樹立良好的教學(xué)觀念，這是實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的靈魂所在，對于歷史教師發(fā)展起指引作用，同時也是其專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)知識的掌握和更新

中職歷史教師不僅要具備充足的專業(yè)知識，還要了解古今中外的歷史發(fā)展進程。時代處于不斷發(fā)展變化的過程中，知識也隨之更新，再加上各種理論研究成果的出現(xiàn)，部分歷史觀念和看法都發(fā)生了變化，因此歷史教師要對其給予重視，準(zhǔn)確的鑒別正確觀點并加以吸收，以此來完善自身知識庫。

3.專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

專業(yè)素養(yǎng)是歷史教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，主要包括專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。歷史教師在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，除了要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，還要重點關(guān)注專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)能力的發(fā)展。其中專業(yè)規(guī)范指的是歷史教師必須掌握的社會倫理規(guī)范和現(xiàn)代法律規(guī)范，在倫理方面，歷史教師要做到愛護學(xué)生，對自身工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時要具備良好的教學(xué)效能感，在實際教學(xué)中不斷培養(yǎng)專業(yè)精神，按照標(biāo)準(zhǔn)開展理論研究；而在法律層面，歷史教師首先要做到遵紀(jì)守法，依法開展教學(xué)活動，并正確引導(dǎo)學(xué)生，不做違法亂紀(jì)的事情。

4.要在實踐中做好歷史教師專業(yè)化發(fā)展

對于中職歷史教師來說，教學(xué)實踐是實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，以實踐為導(dǎo)向，重點發(fā)展歷史教師的實踐智慧。為了更好的實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，歷史教師不僅要具備豐富的知識，還要提高創(chuàng)造能力，并將其應(yīng)用到實踐教學(xué)活動中。就發(fā)展內(nèi)容來說，不論是理性活動，還是感性活動，歷史教師都要上在教學(xué)活動中投入情感，以此來獲得專業(yè)化成長。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，歷史教師不斷創(chuàng)造、總結(jié)，在反思中進一步提升，是實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。

結(jié)語

綜上所述，新的教育背景下，面對新的挑戰(zhàn)，中職歷史教師走專業(yè)化發(fā)展道路是必然趨勢。在今后的教學(xué)過程中，歷史教師要結(jié)合專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)和實踐精神四項內(nèi)容，在教授知識的同時，不斷提高自身專業(yè)能力與水平，促進我國中職教育朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]王玉玲.中職學(xué)校開展有效歷史教學(xué)的方法和策略[J].學(xué)周刊，2018（09）：23-24.

[2]徐建軍.中職歷史教學(xué)的新突破[J].職業(yè)，2017（04）：51-52.

[3]徐春利.淺談中職院校歷史教學(xué)工作的現(xiàn)實問題[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（06）：42-43.