何新平 牟文楷

摘 要：化學(xué)用語即化學(xué)這一科目的專用性學(xué)科用語，是進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用必不可少的語言工具，于剛剛開始接觸化學(xué)知識的九年級學(xué)生來說，準(zhǔn)確地掌握好化學(xué)用語是重中之重。本文主要由九年級化學(xué)用語的特征及教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，進一步探究了化學(xué)用語教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)對策略，以期為全面強化化學(xué)用語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地掌握好九年級學(xué)年段的化學(xué)用語建言獻策。

關(guān)鍵詞：九年級 化學(xué)用語 教學(xué)現(xiàn)狀 信息化

一、九年級化學(xué)用語的特征及教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）九年級化學(xué)用語特征分析

歸納而言，九年級學(xué)年段的化學(xué)英語重點可以囊括三號、三式、二圖三部分，這類化學(xué)用語于九年級學(xué)年段化學(xué)這一學(xué)科的研習(xí)歷程里發(fā)揮著至為關(guān)鍵的影響，一來于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性工具，二來是強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要助力因素。但是，于實際教學(xué)中，無數(shù)的化學(xué)字符及數(shù)字如沒有章法一般羅列混合在一起，加之各個字母還存在大寫、小寫上的區(qū)別，字符又存在左邊、右邊、上方、下方之間的不同，這些容易引起混淆的因素難免會讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中生出深深的無力感和凌亂感，尤其是各個元素字符不同方位上數(shù)字的含義及謄寫方式等等，令化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科常規(guī)用語存在知識點細(xì)小繁多、涉及面廣闊復(fù)雜、乏味難記憶的主要特征。有些學(xué)生甚至將化學(xué)用語視為一門難度系數(shù)高的外語，久而久之，這些生硬難記的化學(xué)用語便變?yōu)閷W(xué)生攀向化學(xué)高峰的絆腳石，同時還是影響分?jǐn)?shù)高低的典范性分歧點。

（二）化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)實難題

為了可以讓學(xué)生扎實地把握好化學(xué)用語的運用，化學(xué)教師探尋出五花八門的方式、技巧來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、深化印象，比如說：按部就班，分化疑難之處，編排各式各樣的記憶順口溜，循環(huán)往復(fù)地進行聽寫、摘抄，策劃多種多樣、形式多元的化學(xué)語言比賽等等。這一個個教學(xué)策略于學(xué)生化學(xué)用語的掌握確實發(fā)揮了不同程度的良性影響，經(jīng)由一次次循環(huán)重復(fù)的深化記憶，學(xué)生于這些用語的含義也有了或多或少的認(rèn)知，但是，這類學(xué)習(xí)方式依然自始至終尚未脫離傳統(tǒng)的“教、寫、讀、誦”這一刻板機械性的練習(xí)方式的約束。即便教師絞盡腦汁尋找技巧策略，學(xué)生耗費大量的時間和精力來強化背誦，然而卻未能收獲想象中的成效，往往得不償失，學(xué)生在練習(xí)亦或是測試中依然經(jīng)常出現(xiàn)各式各樣的差錯，比如：把元素對應(yīng)字符的大小寫弄混，“Be”寫作“be”、“Al”寫為“al”，元素上下標(biāo)不依照嚴(yán)格規(guī)范書寫，將“Na2CO3”寫作“Na2CO3”，“CH4”寫作“CH4”。除此以外，對于各個字符的具體含義也經(jīng)?；煜?，比如“CO2、2CO2、Ca2+”中數(shù)字2在不同位置的所表示的含義區(qū)分不清，若是學(xué)生只是簡單地去背誦、記憶，卻未能從深處把握其真正含義，僅僅死板性地照抄照背，于應(yīng)用中出現(xiàn)混淆錯亂是不可避免的。

二、九年級化學(xué)用語教學(xué)中利用信息化技術(shù)

身處一日千里的高科技時代，信息技術(shù)于教學(xué)中的運用愈來愈普遍，以往的課堂教學(xué)的形式多為“板書+講解”，融入信息化的手段能更為便捷、生動地施展教學(xué)，更有助于學(xué)生理解生澀的化學(xué)知識，例如利用信息化科技進行化學(xué)用語的教學(xué)，可以利用一系列應(yīng)用平臺，借助技術(shù)模擬將化學(xué)用語包含的字符、反應(yīng)式、標(biāo)準(zhǔn)答案一一呈現(xiàn)出來。比如，使用應(yīng)用平臺，其內(nèi)部的字母資源庫會結(jié)合正確的反應(yīng)式對各個大小寫字母展開更為迅速的辨別，符號資源庫內(nèi)全面囊括了眾多平時應(yīng)用普遍的化學(xué)反應(yīng)符號，+、-、=、↑、↓等等均分布其中，化學(xué)反應(yīng)式訓(xùn)練資源庫以分類別、分版塊的形式匯整了整個九年級學(xué)年段所涉及到的化學(xué)用語包含的全部反應(yīng)名稱，反應(yīng)式答案資源庫同訓(xùn)練資源庫相承接，于各個具體的反應(yīng)名稱設(shè)置了精準(zhǔn)規(guī)范的反應(yīng)式，以方便學(xué)生加以檢驗和改正。在實際展開教學(xué)時，化學(xué)教師可以結(jié)合實際學(xué)習(xí)進度巧妙地引導(dǎo)學(xué)生使用應(yīng)用平臺加以溫習(xí)和訓(xùn)練，比如：在進行元素符號的教學(xué)時，可以讓學(xué)生結(jié)合某一元素書寫的規(guī)范，自行從字母資源庫中選取與之對應(yīng)的字母展開書寫訓(xùn)練，例如“鎂”這一元素的書寫練習(xí)，學(xué)生便可以遵循“先寫大后寫小”的次序，依次從大寫字母資源庫中選出“M”，從小寫字母資源庫中選出“g”，然后規(guī)范地寫出元素“Mg”。遵循這一方式切實學(xué)會別的元素的規(guī)范書寫準(zhǔn)則以后，多加練習(xí)，化學(xué)反應(yīng)式的規(guī)范書寫自然也是水到渠成的，運用信息科技，先觀察化學(xué)反應(yīng)發(fā)生前后各個元素材料的比較狀況，然后加以一定的刪除、配平，依此方式學(xué)會反應(yīng)式的書寫技巧，寫出規(guī)范準(zhǔn)確的反應(yīng)式。立足于深入領(lǐng)會，細(xì)致思索、自主參與前提下書寫成的反應(yīng)式往往蘊含更多的趣味性和生氣，那些原本生澀、枯燥的字符變得更為靈動，有助于深化學(xué)生的記憶和理解，學(xué)生不用再去強記、強背，便可以于腦海中形成對化學(xué)用語的深刻印象，由被動性的灌輸學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)向自主性的理解學(xué)習(xí)。

參考文獻

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