仲捷敏

摘要：三年級作文《我的媽媽》意外成“熱搜”體現(xiàn)了大眾對女性、對“傳統(tǒng)”母親形象和“好作文”的刻板印象。教育者需要從“熱”中反思教材、教學(xué)中的問題，密切與家長之間的聯(lián)系，讓“熱搜”“冷”下來，讓語文教學(xué)與時(shí)代結(jié)合得更加緊密。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)反思；熱點(diǎn)背后

在搜索引擎上搜索某一關(guān)鍵詞，就能提高該搜索詞的“搜索度”，當(dāng)某一時(shí)間內(nèi)某一搜索詞被人們高頻率搜索時(shí)，就會上該搜索引擎的“搜索排行版”，成為該引擎的“熱門搜索”簡稱“熱搜”。

一、令人無比感慨的“熱搜”

我們通常所說的“熱搜”指的是新浪微博的“熱搜”。目前的微博“熱搜”似乎已經(jīng)淪為了娛樂明星的“主舞臺”，八卦新聞?wù)紦?jù)了“熱搜”的大半江山。民生新聞不管是“量”還是“質(zhì)”，都體現(xiàn)出了一種“民生多艱”。教育相關(guān)的內(nèi)容來看，無非是具有廣泛共性大事件，如每年的高考、四級六級外語考試、考研等；又或者是一些駭人聽聞的“惡事”，如“某地幼兒園虐童”“某校宿舍條件堪憂”等等。

令人意想不到的是，一篇三年級半命題習(xí)作《我的媽媽》被網(wǎng)友瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)成了“熱搜”。教育“熱搜”中，“語文”相關(guān)的內(nèi)容能夠上榜者少之又少。所以這次的熱搜應(yīng)該被語文教育者高度重視。

二、學(xué)生習(xí)作能上“熱搜”的“面”與“里”

一個(gè)事件被大眾所關(guān)注，需要從“面”與“里”兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

（一）“面”的原因

這些片段內(nèi)容上可謂豐富多彩。短短的九個(gè)片段，涉及到了“媽媽們”的年齡、外貌、穿著、打扮、工作、興趣、習(xí)慣等等。

語言上，這些片段生動形象。小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)句式、句法的教學(xué)，想必這位教師平時(shí)也很注重學(xué)生這一方面的訓(xùn)練。說媽媽胖——“肚子像個(gè)小皮球”“嘴巴一張，圓圓的像個(gè)小球兒”，說媽媽瘦——“真像一棵亭亭玉立的美人蕉”，比喻句的運(yùn)用，讓這些媽媽的形象立馬就“活”起來了。

這些片段也頗為真摯感人。孩子眼里的媽媽是很美的——“其實(shí)，我倒是覺得戴眼鏡的媽媽顯得更加漂亮?！焙⒆友劾锏膵寢寕兒苄量唷八刻煸绯鐾須w，早飯都來不及吃。晚上九點(diǎn)回家時(shí)，我已經(jīng)睡著了。她每天在忙忙碌碌中度過，可她從來沒有怨言?！焙⒆觽冎缷寢尩男量?，又更能理解她們不是“超人”——“做什么事情全部都是買衣服排第一，所以我才經(jīng)常發(fā)脾氣”；“她有一些我也覺得很不好的習(xí)慣”；“可是，她一直都瘦不下來，因?yàn)椋€是吃得太多?！毕氡卮蠹铱赐甓既炭〔唤?。孩子筆下的媽媽可不就是真真實(shí)實(shí)活著的“我們”嗎？“面”上就這么精彩，這些形象上“熱搜”就不難理解了。

（二）“里”的原因

寫得好只是上“熱搜”的原因之一，“里”的原因才是這些片段能上“熱搜”的最大“推手”——這些片段里有對社會普遍存在著的“刻板印象”的沖擊。

第一，就大眾心理來說，這些形象是對刻板的“母親形象”的沖擊。提起“母親”，我們第一個(gè)反應(yīng)就是“含辛茹苦”。孟郊的《游子吟》、史鐵生的《我與地壇》或《陳毅探母》，這些教材里的文本深入腦海，都刻畫著“傳統(tǒng)”的母親形象。而“零零后”筆下的媽媽們卻一改“傳統(tǒng)母親”的樸實(shí)勤儉，她們化妝、買衣、減肥，少了點(diǎn)“高大上”，多了些“人情味”?！澳赣H們”有事業(yè)也有家庭生活，她們愛著孩子也愛著自己，她們展現(xiàn)的是“新時(shí)代的女性”和“新時(shí)代的母親”形象。

第二，就教學(xué)內(nèi)容來說，這些形象是對作文“該寫什么”刻板印象的沖擊?！艾F(xiàn)在的孩子不一樣了！以前我都是編在一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上媽媽不顧自己帶我去看病?！薄跋肫鹞乙郧皩憢寢屪畛Ｓ玫木褪菋寢尯軔畚?，在下雨天背著發(fā)燒40度的我去醫(yī)院。”寫這些“高大上”的東西成了作文的“必然”。如此沖擊下，這組作文能上“熱搜”自然不奇怪了。

三、如何讓“熱搜習(xí)作”不再“熱搜”

思考如何讓“熱搜習(xí)作”不再“熱搜”，并不是對這次“熱搜事件”的批評。作為語文教育工作者，需要在各種“語文”相關(guān)的現(xiàn)象中找到教育教學(xué)的“可進(jìn)步點(diǎn)”。

教材編寫上，要改變刻板的女性形象?！盁崴选绷?xí)作中的這些“媽媽”形象背后折射出的是新時(shí)期女性社會地位的上升，以及時(shí)代發(fā)展下人民追求的多樣化。所以編寫教材時(shí)，編者需要更多地加入新一代的獨(dú)立女性形象。

作文教學(xué)上，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生說真話、大膽寫。正如“課標(biāo)”在“實(shí)施建議”中說到，要“鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作”“重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣”?，F(xiàn)今，社會對“好作文”有刻板印象，是之前作文教學(xué)的偏頗遺留下的不良影響。我們的“零零后”這么“勇于創(chuàng)作”，作為教育工作者，應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)他們說真事、抒真情的“勇氣”。

就語文的課外延伸角度說，教師需要更加密切與家長及其他社區(qū)成員之間合作，加強(qiáng)家校之間的交流?！皩W(xué)校教育”承擔(dān)的只是“教育”的一個(gè)部分，家長們的“刻板印象”也會對學(xué)生們的成長造成一定的不良影響。讓家長們也向自己的孩子們“多學(xué)學(xué)”，改變一些刻板看法。教師、家長的思維如果能跟著孩子們一起前進(jìn)，讓“學(xué)校語文”變成一種“大語文”，學(xué)生、教師、家長、社會四者協(xié)同進(jìn)步，“熱搜”習(xí)作不再“熱”了，也就形成了這個(gè)社會語文教育的良性循環(huán)。

作為一線的語文教師，教師不能固步自封，要不斷提高自我反思的能力，教師自己對這些“新發(fā)展”不怪不奇，“熱搜”習(xí)作自然也就不用再上“熱搜”了。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈冬妹，王家倫.豈能讓“男尊女卑”影響下一代——小學(xué)語文教材中女性形象分析之二[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（02）：17-19.

（作者單位：蘇州大學(xué)文學(xué)院）