呂韻

摘要：近幾年，漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)不斷發(fā)展，在不斷強(qiáng)化聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，全面教學(xué)的過(guò)程中，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)問(wèn)題。“文化在高層次語(yǔ)言能力養(yǎng)成中的作用舉足輕重?！倍Z(yǔ)言與文化的關(guān)系又是相輔相成，密不可分。本文以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課為研究對(duì)象，主要分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課；教學(xué)方法

留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和長(zhǎng)期進(jìn)修生教學(xué)大綱，將中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課統(tǒng)一設(shè)定為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)本科生和長(zhǎng)期進(jìn)修生的選修課。這門(mén)課有助于留學(xué)生了解中國(guó)文化，了解中國(guó)歷史發(fā)展。不同時(shí)代的文學(xué)作品，就是不同時(shí)代的印記，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品能反映一個(gè)時(shí)代的歷史文化，這其中包括歷史和背景，社會(huì)生活，社會(huì)習(xí)俗，民族精神等等。外國(guó)留學(xué)生可以通過(guò)閱讀這些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品來(lái)了解中國(guó)的文化，文學(xué)作品往往會(huì)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幽默有趣的情節(jié)，發(fā)人深思的主旨來(lái)表現(xiàn)出文化的內(nèi)容，感受文化的特征。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的意義不僅僅是文化層面，它還有助于留學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，學(xué)生可以通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，鞏固學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)知識(shí)，鍛煉漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。對(duì)于高級(jí)階段的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的文學(xué)作品中那些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，生動(dòng)的描寫(xiě)，高超的寫(xiě)作手法，都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)運(yùn)用的，這有利于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

一、教學(xué)方法的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的主要教學(xué)方法就是灌輸式教學(xué)，以老師在課堂上的講解為主，課堂比較枯燥，無(wú)聊。又由于大學(xué)中分?jǐn)?shù)考核的要求，學(xué)生總是在期末時(shí)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式在很大程度上影響了教學(xué)效果，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性不高。現(xiàn)在人們也逐漸意識(shí)到了這種教學(xué)方式的弊端，正在著力的進(jìn)行課堂改革。但就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高交際水平，所以對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂的教學(xué)方法的多樣性，靈活性的要求就更高了。

二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的教學(xué)方法

布魯納曾經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：任何科目都能用簡(jiǎn)單的方式，有效地傳授給任何學(xué)生。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)雖然有難度，但只要找到正確、有效的教學(xué)方法，就能教會(huì)學(xué)生。

針對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的特點(diǎn)，筆者具體提出了幾種教學(xué)方法。

（一）討論交流法

學(xué)生在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課中可以通過(guò)閱讀文學(xué)作品可以增加漢語(yǔ)語(yǔ)感，了解中國(guó)文化。所以應(yīng)該增加文學(xué)作品的閱讀量。文學(xué)是最好的語(yǔ)言，經(jīng)典作家的作品尤其是現(xiàn)當(dāng)代作家的作品是最鮮活，最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。大量地閱讀這些文學(xué)作品可以使學(xué)生通過(guò)大量接觸漢語(yǔ)原文材料，耳濡目染，向大腦輸入大量的語(yǔ)料以及相關(guān)信息，經(jīng)大腦分析，理解，進(jìn)而儲(chǔ)存，可以達(dá)到需要時(shí)有用信息的有效輸出。這就是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加大漢語(yǔ)語(yǔ)言材料閱讀量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的點(diǎn)，這也是提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀自己感興趣的文學(xué)作品后，可以在課堂上相互交流?？梢栽诿抗?jié)課的課前時(shí)設(shè)置一個(gè)討論交流的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜歡的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，可以介紹它的作者，作品的主要內(nèi)容，以及讀后的感受，也可以和其他了解作品的學(xué)生進(jìn)行交流。這樣既可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的主動(dòng)性，又可以以學(xué)生為主，交流討論，豐富課堂形式，擺脫灌輸式教學(xué)的弊端。

（二）體演式教學(xué)法

體演式教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)地思考問(wèn)題而不是被動(dòng)地接受理論，從而達(dá)到認(rèn)知過(guò)程與體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。體演式教學(xué)法在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課上可以有很廣泛的應(yīng)用。在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中有許多優(yōu)秀的作品被改編成話(huà)劇、電影、電視劇，例如：話(huà)劇《茶館》、《雷雨》，電影《活著》、《大紅燈籠高高掛》，電視劇《紅高粱》、《白鹿原》、《平凡的世界》等等。這些優(yōu)秀的影視作品都是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課的輔助材料，在課堂上，教師可以選取其中精彩的片段來(lái)播放。近幾年，中國(guó)的影視行業(yè)不斷發(fā)展，根據(jù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品改編的影視也越來(lái)越多，像《紅高粱》、《白鹿原》、《平凡的世界》這些電視劇不僅取得了很高的收視率，也贏得了不錯(cuò)的口碑。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中鍛煉漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)除了日常交流，還可以觀看這些影視劇，不僅可以提高漢語(yǔ)水平，還可以了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，感受中國(guó)文化。此外還可以利用這些影視作品來(lái)完成課堂活動(dòng)。選取影視作品的片段來(lái)讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生自己編排。時(shí)下配音游戲正流行，亦可將其引入到課堂活動(dòng)中?？梢杂梢晃换驇孜粚W(xué)生合作完成一段影視作品的配音，要求帶有感情色彩。這樣學(xué)生會(huì)了解故事的來(lái)龍去脈，揣摩人物的內(nèi)心情感，對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也是一種幫助。

（三）文化對(duì)比法

對(duì)外漢語(yǔ)的課堂中學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，有著不同的文化，這些文化差異是學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)的主要障礙。所以，在課堂中我們可以通過(guò)文化對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)汪曾祺的作品《端午的鴨蛋》時(shí)，如果教學(xué)對(duì)象存在韓國(guó)人，就可以運(yùn)用文化對(duì)比的方法。文中對(duì)中國(guó)的端午節(jié)做了大量的描寫(xiě)，那么就可以同韓國(guó)的端午祭進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比分析，就可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的印象。韓國(guó)由于歷史和地理位置的原因，與中國(guó)文化聯(lián)系緊密，有很多共通之處。例如，余華的作品《許三觀賣(mài)血記》就被韓國(guó)翻拍成電影，我們也可以進(jìn)行對(duì)比討論。在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課中要符合跨文化交際的理論，在文學(xué)作品中往往會(huì)出現(xiàn)動(dòng)物、植物、顏色等帶有中國(guó)文化色彩的詞匯，可以通過(guò)文化對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生理解。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，它既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的延伸鍛煉，又是中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課還有很長(zhǎng)的路要走，如何結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和留學(xué)生的自身特點(diǎn)，是這門(mén)課程的主要奮斗目標(biāo)。在未來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教師和相關(guān)學(xué)者的努力，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課一定會(huì)更加吸引留學(xué)生，中國(guó)的文化知識(shí)也會(huì)傳播得更遠(yuǎn)。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué) 文學(xué)院）