吳玉蘭

摘要：眾所周知，幼兒心智的發(fā)展對(duì)于其未來(lái)的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。而促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的有效途徑就是做好幼兒教育工作，這離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同努力。促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的方法多種多樣，其中也包括幼兒文學(xué)。好的幼兒文學(xué)作品不僅與幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及智力相符，而且能夠給幼兒心智發(fā)展帶來(lái)巨大的作用。本文就幼兒文學(xué)與幼兒心智的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；幼兒心智；發(fā)展

引導(dǎo)性和目的性是幼兒文學(xué)所具有的特征，其所蘊(yùn)含的智慧與內(nèi)容豐富多彩，從而很好的引導(dǎo)孩子探索人生的真理，陶冶孩子的情操，授予他們?yōu)槿颂幨碌牡览恚瑸楹⒆拥纳硇慕】岛椭C發(fā)展增添很多樂(lè)趣。幼兒文學(xué)以新的教育模式存在著，在學(xué)前教育中占據(jù)著不可或缺的重要位置，不論是對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)興趣與良好品行的培養(yǎng)而言，還是對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是有百利而無(wú)一害的，因而，幼兒文學(xué)與幼兒心智的發(fā)展相結(jié)合已然成為一種新的教育改革模式，使得幼兒文學(xué)主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從而帶動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)邁向新的臺(tái)階。

一、幼兒心智的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒的心智組成與成人相差無(wú)幾，其主要包括知覺(jué)、思維以及情感這三個(gè)內(nèi)在的精神活動(dòng)。但是由于年齡以及個(gè)體身心差異等原因，幼兒的認(rèn)知能力以及思維活躍度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人，情感價(jià)值觀的意識(shí)沒(méi)有深植于心，而這些正是幼兒身心發(fā)展進(jìn)度有別于成人的不同之處。處于幼兒期的幼兒，由于受年齡以及個(gè)體身心差異等因素的影響，身體各方面沒(méi)有得到健全的發(fā)育，對(duì)待任何人事和問(wèn)題缺乏觀察和思考的能力，分析和理解能力也是十分薄弱。幼兒表現(xiàn)形式與成人的不同之處遠(yuǎn)不止這些，大致總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

幼兒對(duì)真實(shí)生活里的事務(wù)感知尚處于初級(jí)萌芽時(shí)期，其觀察力仍舊欠缺，對(duì)于事物表象的觀察還勉強(qiáng)可以，更加深入的觀察就有難度了。所以，在對(duì)幼兒文學(xué)作品進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于選擇與幼兒心智發(fā)展水平相符的作品，人物特征描述盡量生動(dòng)形象化，注重簡(jiǎn)單情境的創(chuàng)設(shè)，忌故事情節(jié)復(fù)雜化。

處于幼兒期的幼兒，注意力持續(xù)的時(shí)間非常短，年紀(jì)越小，注意力持續(xù)時(shí)間越短，反之亦然。不過(guò)隨著年歲的增長(zhǎng)，注意力水平也不斷呈上升的趨勢(shì)，但是無(wú)意注意依舊處于中心地位（針對(duì)三到六歲的幼兒而言）。幼兒文學(xué)應(yīng)以幼兒這一發(fā)展規(guī)律作為參考對(duì)象，對(duì)于人物性格特征的設(shè)定要生動(dòng)形象，故事情節(jié)通俗易懂，故事發(fā)展線(xiàn)索要明確，表現(xiàn)手法要富有生趣。

生動(dòng)有趣的幼兒文學(xué)作品選擇更容易被幼兒所熟記。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋變耗挲g小，記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，能記住的東西并不多，一般內(nèi)容生動(dòng)的小故事以及旋律輕快的兒歌更容易比幼兒所熟記，因?yàn)槠浔旧硭哂械镊攘Γc幼兒記憶力的發(fā)展規(guī)律相符。

思維是幼兒心智發(fā)展的不可或缺的一部分，與成人表現(xiàn)有著一定的落差。幼兒前期，其思維僅停留在事物表象上，但并非可以進(jìn)一步探索其所存在的價(jià)值。隨著時(shí)間的推移，其判斷以及分析的能力都會(huì)有所進(jìn)步。因而，幼兒文學(xué)應(yīng)該站在幼兒心智健康和諧發(fā)展的角度上去考慮，從而創(chuàng)作出符合幼兒心智發(fā)展需求的文學(xué)作品。

二、幼兒文學(xué)對(duì)幼兒心智的啟蒙

（一）幼兒文學(xué)的語(yǔ)言

幼兒文學(xué)包羅萬(wàn)象，形式各異。然而幼兒對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)歷一個(gè)啟蒙期，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是幼兒走向成長(zhǎng)的第一步。然而在實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)遇到很多阻礙，沒(méi)法充分掌握語(yǔ)言環(huán)境以及結(jié)構(gòu)。幼兒最先感受到的語(yǔ)言形式是“媽媽語(yǔ)”，符合幼兒發(fā)音的需求，在語(yǔ)速以及語(yǔ)句上下功夫，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而帶動(dòng)幼兒心智發(fā)展的步伐。幼兒文學(xué)創(chuàng)作者，應(yīng)該就幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的素材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）幼兒文學(xué)的教育方式

幼兒文學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下四點(diǎn)：滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)、生動(dòng)有趣、富于情境、想象力豐富。幼兒的世界里很單純，清澈透明得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜質(zhì)，需要時(shí)刻感受到被愛(ài)的滿(mǎn)足感，因而幼兒文學(xué)創(chuàng)作必須要以滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)作為根基，另外父母在教育子女的時(shí)候，千萬(wàn)不能采用粗暴的方式，要采用合理的教育方法，搭建起一座與幼兒溝通的心靈橋梁。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，絕大部分通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，因而幼兒文學(xué)作品必須要以生動(dòng)有趣作為主線(xiàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中去，并樂(lè)在其中。都說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活，當(dāng)然語(yǔ)言也不例外。創(chuàng)作者在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，利用幼兒所熟識(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，為幼兒更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供有效幫助。幼兒期的幼兒可塑性很強(qiáng)，想象力亦是如此。因而在文學(xué)作品中加入想象的成分，賦予其靈魂，使作品富有生命力，強(qiáng)化幼兒的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是幼兒邁向成長(zhǎng)的第一步。幼兒期的幼兒可塑性最強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期幼兒心智健康發(fā)展顯得尤為重要，這就需要家長(zhǎng)以及教師共同努力，針對(duì)幼兒實(shí)際，將幼兒文學(xué)同幼兒的心智發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒心智全面和諧發(fā)展，帶動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章紅.幼兒文學(xué)與幼兒發(fā)展—幼兒師范學(xué)校幼兒文學(xué)課程的定位與構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2015（Z1）：67-69.

[2]朱墨菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2016：138-153.

（作者單位：黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）