戴朝明

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師有必要、有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生已經(jīng)掌握了屬于自己的特殊學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)施針對性的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)成功開創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局，揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。提高教學(xué)效率的方法多種多樣，需要教師的不斷探索與研究，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，有利于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 有效策略 研究

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、完善認(rèn)知體系的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，全心全意為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，提升教學(xué)效率幫助學(xué)生成績進(jìn)步，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性探究中發(fā)揮出更大的主體優(yōu)勢，這是學(xué)生身心健康成長的必要前提，也是新課程改革的根本要求，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程穩(wěn)定加快的有力保障。筆者特意憑借自身積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)新的想法，希望可以為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變起到一些有效幫助。

一、選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實(shí)際的理解情況與未來的發(fā)展方向，如何選擇恰當(dāng)方法，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效率，開闊學(xué)生想象空間，這是數(shù)學(xué)教師值得深思的首要問題。如果教師一味地采用灌輸式指導(dǎo)方法，要求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。教師確立不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇多樣的教學(xué)方法，會(huì)充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)。比如，在幾何教學(xué)中，老師可以經(jīng)常性的用一些模型來進(jìn)行課堂演示，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生們展示不同的幾何模型，利用這些模型的立體性，直觀的向?qū)W生們展示教學(xué)書上幾何圖形，讓同學(xué)們通過觸摸這些模型，感受幾何圖形的立體感，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生們對幾何的知識的理解，并通過拆解幾何模型來驗(yàn)證幾何結(jié)論。老師也要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)再結(jié)合學(xué)生的接受能力采用不同的教學(xué)方法來給學(xué)生上課。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把自學(xué)當(dāng)成是一種習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學(xué)中，就得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如可以制定一個(gè)具體的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，這一小結(jié)要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，等等。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配到一定的時(shí)間表內(nèi)，這是學(xué)習(xí)上的一個(gè)重要策略。制定計(jì)劃，一是要做到切實(shí)可行，二是要努力按時(shí)完成計(jì)劃。每天、每周的計(jì)劃都能及時(shí)完成，那么成功就是一個(gè)水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學(xué)過程都做好，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的自學(xué)習(xí)慣，也就會(huì)在實(shí)踐中逐漸形成了自學(xué)能力。

三、思維定勢突破難點(diǎn)

心理學(xué)上的思維是指人腦對客觀事物的本質(zhì)及規(guī)律的間接概括的反映，一個(gè)人的思維的形成是受已有經(jīng)驗(yàn)和知識的影響——定勢影響。如在教《一元一次不等式的解法》時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)解一元一次方程，再把等號用不等號代替，說明不等式的解法與方程的解法相同，學(xué)生很快就得出了解不等式的步驟，然后啟發(fā)學(xué)生，“這兩種解法的步驟在具體應(yīng)用中有什么區(qū)別？”，學(xué)生會(huì)正確地答出“系數(shù)化為1中，當(dāng)系數(shù)為負(fù)數(shù)時(shí)，不等號的方向改變”。這樣教師只需用簡單的幾句話利用思維的定勢讓學(xué)生迅速獲取新知識，并突破教學(xué)中的難點(diǎn)。又象列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為歷年中考的必考內(nèi)容，教材多次出現(xiàn)了應(yīng)用題的教學(xué)，即簡易方程的應(yīng)用，一元一次方程的應(yīng)用，一次方程組的應(yīng)用，可化為一元一次方程的分式方程的應(yīng)用。我們從初一的應(yīng)用教學(xué)開始，幫助學(xué)生把應(yīng)用題系統(tǒng)地分類，把各類型中的公式及主要相等關(guān)系用圖表列出來，在每個(gè)層次的應(yīng)用教學(xué)中都進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會(huì)自我地形成這種思維的定勢，能較好地找到每個(gè)具體問題中的相等關(guān)系，正確地列出議程。這樣到三年級時(shí)近90%的學(xué)生迷上了解應(yīng)用題。

四、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響和沖擊下，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)成為一個(gè)新的趨勢和形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分意識到多媒體技術(shù)的作用，積極開發(fā)和制作多媒體課件，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視頻或動(dòng)畫，將知識點(diǎn)變得形象具體。因此，初中數(shù)學(xué)教師需加強(qiáng)對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和工具，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解難度。比如，教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平移和軸對稱兩種圖形的基本變換，擁有一定的變換思想和觀察、抽象、分析能力，可從簡單的物體運(yùn)動(dòng)中抽象出幾何圖形的變換，不過思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性仍然相對薄弱。此時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示一系列與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像，包括時(shí)鐘上的秒針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、飛速轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇葉片、汽車上旋轉(zhuǎn)的雨刷等。學(xué)生通過對這些圖像的觀看，能夠切身感受到在生活中存在大量的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們通過觀察、思考和討論，用自己的語言來描述這些轉(zhuǎn)動(dòng)的共同特征，初步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。

結(jié)語

總而言之，新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的有效教學(xué)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，它要求數(shù)學(xué)教師成為有效教學(xué)這一教育理念的學(xué)習(xí)者和實(shí)施者。為此，教師應(yīng)不斷提高自我理論素養(yǎng)，提高自己的研究水平和實(shí)踐能力，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引航者和促進(jìn)者。

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