呂國昌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；有效性

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0063—01

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑、釋疑、方案最優(yōu)化的討論等活動(dòng)，通過學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。然而實(shí)際教學(xué)中，由于分組隨意、學(xué)生缺乏合作意識、合作的內(nèi)容不合適以及教師角色定位不明確等原因，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 學(xué)生合作意識淡泊。初中生由于年齡比較小，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，因此不能認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。一部分成績好的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，不如教師直接講授或者自學(xué)節(jié)約時(shí)間；一部分貪玩的學(xué)生會(huì)利用小組交流探討的時(shí)間談一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 不能科學(xué)合理地分組。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有詳細(xì)分析學(xué)生之間的差異性，通常是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，很少做到優(yōu)勢互補(bǔ)，把成績好和成績差的學(xué)生混合分到同一個(gè)小組。因此，成績好的小組通常比成績差的小組具有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而使成績差的學(xué)生不能進(jìn)行有效的互助合作，產(chǎn)生兩極分化，不利于整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3. 合作的內(nèi)容不恰當(dāng)。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，各學(xué)校都積極開展小組合作學(xué)習(xí)。部分教師只注重合作學(xué)習(xí)的形式，把所有的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒有把一部分適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考。顯然，這種“眉毛胡子一把抓”的行為，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，也不利于學(xué)生能力的提升，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4. 教師角色定位模糊。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理解不到位，認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以解決一切問題，不需要自己再進(jìn)行講解，自己作為一個(gè)旁觀者，沒有參與到學(xué)生的討論中去，不能對學(xué)生遇到的一些疑惑進(jìn)行解答，更沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生往更深的層次思考學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1. 科學(xué)合理地分組分工。進(jìn)行分組時(shí)，要把人數(shù)控制在4到6人之間，不但要把學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，還要兼顧學(xué)生的性格、情感等因素。明確每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)人的主要任務(wù)和擔(dān)任的主要角色是什么，經(jīng)常進(jìn)行任務(wù)互換分配，讓小組的每個(gè)成員都能從不同的任務(wù)中得到鍛煉和提升。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為最好，這樣既有利于相互學(xué)習(xí)交流，又有利于維護(hù)課堂秩序。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，必須培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好地交換學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而收獲更多的數(shù)學(xué)知識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索數(shù)學(xué)知識。合作前對數(shù)學(xué)知識的探索是合作學(xué)習(xí)的前提，只有對所要討論交流的知識有一定的了解和認(rèn)識，討論交流時(shí)才會(huì)有話可說。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與傾聽。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的見解簡明流暢地傳達(dá)給小組的其他成員，同時(shí)在其他同學(xué)發(fā)表意見的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，歸納出他人的發(fā)言要點(diǎn)，取其精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)對知識的深層次理解。

3. 選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師首先要吃透所教內(nèi)容，對什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。一般情況，對于一些適用范圍比較廣、規(guī)律性比較強(qiáng)的公式和定理可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4. 強(qiáng)化角色意識。教師要提前充分備課，認(rèn)真旁聽和監(jiān)督小組成員的具體討論內(nèi)容，對各個(gè)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，積極參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的難題，并針對每個(gè)小組的具體情況進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評。同時(shí)詳盡了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格情感等因素，并定期對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新劃分。同時(shí)，還要留意各個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，以提高小組成員的互助、互動(dòng)度。

編輯：謝穎麗